用真心對(duì)待學(xué)生的教育心得體會(huì)

　　導(dǎo)語(yǔ)：教育是一門(mén)用心的藝術(shù)，工作至今，很多事情讓作者感觸良深，也讓她時(shí)刻反思自己作為一名教育工作者應(yīng)該如何激勵(lì)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)。

　　剛踏上工作崗位的時(shí)候，我滿(mǎn)懷一腔熱血，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，看到學(xué)生的任何問(wèn)題都會(huì)馬上指出，并且希望學(xué)生能夠立即改正。其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。人都是有惰性的，更別說(shuō)是剛剛才十幾歲的初中生。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)即時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)，可以反饋學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。有了聽(tīng)寫(xiě)，隨之而來(lái)的就會(huì)是重默。由于辦公室離教室有一定的距離，班上有些學(xué)生經(jīng)常不主動(dòng)來(lái)重默，需要我一遍又一遍地去盯去催。一天兩天還行，時(shí)間一長(zhǎng)，我就感覺(jué)力不從心，班上總有那么幾個(gè)學(xué)生老是不肯主動(dòng)來(lái)重默。在我上第一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)候，小A同學(xué)就給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗貏e“活躍”，喜歡在課堂上起哄，為此我很是頭疼。課堂上的嚴(yán)厲批評(píng)根本不管用，因?yàn)橄麓嗡€會(huì)像沒(méi)事人一樣繼續(xù)起哄搗亂。硬處理不行，那就“曉之以理，動(dòng)之以情”吧?我在課后單獨(dú)找他談話(huà)，苦口婆心地跟他說(shuō)明各種利害關(guān)系，他當(dāng)場(chǎng)保證下次再也不會(huì)這樣了，但第二天全都忘了。他是經(jīng)常出現(xiàn)在重默名單上的一個(gè)人，每次都需要我催好幾遍才能過(guò)來(lái)默寫(xiě)，有時(shí)候索性不來(lái)，訂正也空白，被我發(fā)現(xiàn)了就一副“我就是不訂，你能拿我怎么樣”的表情。我很著急，我越是批評(píng)他，他越是抵觸。后來(lái)我開(kāi)始反思，老是這樣下去不行啊!

　　到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?我開(kāi)始分析他是一個(gè)什么樣子的人，對(duì)待英語(yǔ)是不是打算放棄了?然后我總結(jié)出來(lái)，他并沒(méi)有放棄英語(yǔ)，只是他現(xiàn)在缺乏自信。因?yàn)槲蚁肫鹚?jīng)說(shuō)過(guò)，“老師，我小學(xué)英語(yǔ)也是不背的，就靠老師盯，最后小學(xué)畢業(yè)不還是全A呀。”從這句話(huà)，我知道他的內(nèi)心想法了。首先，他已經(jīng)習(xí)慣了老師的盯;其次，他是想要取得好成績(jī)的。于是，我從初中和小學(xué)英語(yǔ)的不同入手，給他寫(xiě)了一封信，讓他知道初中階段的學(xué)習(xí)必須自覺(jué)主動(dòng)，否則很難達(dá)到滿(mǎn)意的效果。再者，我對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他現(xiàn)在只是暫時(shí)的落后，千萬(wàn)不要著急，只要肯學(xué)，能主動(dòng)學(xué)，總有一天能趕上來(lái)的。這封信果然對(duì)他起了作用，他開(kāi)始主動(dòng)地過(guò)來(lái)重默，開(kāi)始認(rèn)真背單詞和詞組，開(kāi)始慢慢地不再出現(xiàn)在重默名單上。這一切，我看在眼里，喜在心里。通過(guò)我一點(diǎn)一點(diǎn)的鼓勵(lì)，他慢慢的在進(jìn)步，并且最重要的是重拾了信心。這件事情對(duì)我的感觸很深，我也告訴自己，心急吃不了熱豆腐，凡事一定要冷靜分析，慢慢的用真心去感化學(xué)生，因?yàn)橛丝康木褪?ldquo;潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　我想每一個(gè)教育工作者都會(huì)有這樣的感慨：教育是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。在我今后的工作生涯中，我肯定還會(huì)遇到不同性格的學(xué)生，他們或許頑皮，或許內(nèi)向，或許高傲，但我想，只要用真心去對(duì)待他們，輔以時(shí)間的潤(rùn)澤，他們也一定會(huì)慢慢理解老師的初衷。

　　作者|徐振婷

公眾號(hào)|玉峰文苑

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