老師個人培訓(xùn)學(xué)習心得體會：眼界即境界

　　只要眼界高了境界自然提升，為了拓展教育人的視野，教體局特此安排了“仰望星空，腳踏實地”的山東之旅，向山東師范大學(xué)借智借道，一群志同道合的六十六人團踏上培訓(xùn)征程，通過此次的培訓(xùn)學(xué)習改變了一些認識。

　　一、細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度。

　　徐繼存博士，很有個性的學(xué)者，九月十九日上午給我們上了生動的一課。對課程的建設(shè)有獨到的見解，用生動的案例，深入淺出的講解給我很大啟示，使我對以下幾個方面有了淺顯的認識。

　　1.活動課程與活動教學(xué)的區(qū)別

　　2.活動課程與學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的關(guān)系

　　3.課程體系在學(xué)校起決定性的作用，決定了學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　另一方面，徐博士對教師成長很為關(guān)注和研究。能從教程的角度，明確課程的外部結(jié)構(gòu)應(yīng)是校長的職責，課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)是教師的責任，特別舉例：八年級被稱為分化的高峰期，他認為這是教師為自己不負責任開脫的理由。沒有去認真的研究教材，沒有認真分析學(xué)生的特點，以至于不能適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，未給學(xué)生的學(xué)習搭好梯子，做好腳手架。導(dǎo)致形象思維到抽像思維過度較慢的學(xué)生在無奈中掉隊，這都是教師的努力不夠，教研做的不細導(dǎo)致的，未能將此現(xiàn)象深挖，找出根源，尋得破解之法。聽過一席話之后，真覺得教師有A,B,C,D之分的，有些教師真的在誤人子弟，孩子能遇到一個有心的教師是一生的幸運。學(xué)校的工作沒有轟烈烈的大事，學(xué)生的發(fā)展也都是悄無聲息的發(fā)展著，我們只有掌握教育規(guī)律，細心留意學(xué)生發(fā)展的細節(jié)，給與正確的引導(dǎo)，靜等花開，那是孩子一生的幸福。

　　聽過徐博士的報告之后，我再次加深了對“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度”這句話的理解。

　　二、思路決定出路

　　青島浮山路小學(xué)以方霞校長為首的三人組是充滿智慧的團隊，是有想法的團隊，溫文爾雅的闡述，給人以清新之感。細品后章法獨顯，學(xué)校能不斷的審視自己，認清學(xué)校存在的優(yōu)勢，加以梳理之后再深化遞進走向高處。這種自我審勢融入了校長的教育智慧，發(fā)展調(diào)控力，思想領(lǐng)導(dǎo)力，課程領(lǐng)導(dǎo)力，辦學(xué)理念等綜合能力。抓教學(xué)管理有標準，有節(jié)奏，抓教師培養(yǎng)有榜樣，有團隊，抓學(xué)生習慣養(yǎng)成以閱讀為基給學(xué)生一生的成長奠定底色。難得的是當學(xué)校的成績，特色在域內(nèi)小有名氣后的思考和追問，如何保持和更上一層樓呢?進而將活動和常規(guī)做法轉(zhuǎn)化為課程，使學(xué)校上品味，形成校本特色。

　　總之，有總體概述，又有重點推進，真正實現(xiàn)了，校長出思想，副校長出思路，中層出方案，教師去實施的格局，讓人深深感受到“思路決定出路”的道理。

　　附：培訓(xùn)隨感

　　他山之石可以攻玉

　　赴山師學(xué)習課程之感

　　懷惴希望山東行，

　　時時刻刻不敢松;

　　學(xué)習主題很鮮明，

　　課程活動要分清;

　　五天課程有共性，

　　仔細品味又不同;

　　課程建設(shè)區(qū)域推，

　　教師專業(yè)需緊隨;

　　課程改革有路徑，

　　客觀冷靜來前行;

　　學(xué)校課程分類型，

　　參考國標來踐行;

　　課程教材要融合，

　　知識系統(tǒng)不能破;

　　特色建設(shè)要發(fā)展，

　　依據(jù)自身的特點;

　　專家指引是捷徑，

　　落實還需躬身行;

　　整日思維碰撞中，

　　始終圍繞是課程;

　　此去魯師行不足，

　　心系課程征途中;

　　【本文作者： 產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)孟令山】