教師課改培訓(xùn)心得：閱讀為基，走進(jìn)高效課堂

　　在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來到濟(jì)南，進(jìn)行為期一周的泉城之旅，叩問課程建設(shè)的大門。

　　但是，對于我來說卻有點(diǎn)兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專家通往課程建設(shè)的路邊的風(fēng)景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進(jìn)一步體會(huì)到閱讀是奠基石、能打造人生底色。

　　在眾多的專家中，青島市浮山路小學(xué)的方校長給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成績優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢，我認(rèn)為，其中最重要的就是堅(jiān)持閱讀能力、致力于讓讀書成為文化。其讓讀書成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”，即讀書節(jié)、誦讀課、讀書長廊、海棠書會(huì)(教師)和拾貝書社(學(xué)生)。

　　浮山路小學(xué)的讀書節(jié)不是簡單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學(xué)校層面，而是歷時(shí)一個(gè)半月、以學(xué)校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書節(jié)節(jié)徽、藏書章的設(shè)計(jì)過程，到讀書節(jié)上各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，讓大多數(shù)同學(xué)都能找到屬于自的快樂與幸福。走過紅地毯、穿過歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過讀書節(jié)的開展?fàn)I造學(xué)校的文化氛圍。

　　可以說讀書節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”則是從小處著手，關(guān)注老師、學(xué)生的日常習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

　　在學(xué)生有了熱情、形成了閱讀的習(xí)慣之后，閱讀課程便應(yīng)運(yùn)而生，沒有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級(jí)段的課程和時(shí)事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。

　　浮山路小學(xué)的課程建設(shè)沒有離開課堂，更沒有離開閱讀。

　　最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學(xué)一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學(xué)生的閱讀量，這樣也強(qiáng)迫教師少講、精講。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》之后，讓學(xué)生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬里長城》等，這樣既增加了閱讀量，同時(shí)也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學(xué)成績的提高，更為學(xué)生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。

　　親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專業(yè)閱讀還是娛樂性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤色。

　　當(dāng)書香潤澤我們每一個(gè)人的時(shí)候，成績作為一種“副產(chǎn)品”就會(huì)隨之而來，課堂之高效也就躍然眼前。

　　【本文作者： 白道口鎮(zhèn)　董建利】