老師的個(gè)人培訓(xùn)心得：把握教育本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)校課程

　　辦一所好學(xué)校，完成一項(xiàng)使命，對這個(gè)使命可以做如下樸素的描述：給學(xué)生一個(gè)喜歡來上學(xué)的理由，給老師一個(gè)自主發(fā)展的平臺(tái)，讓家長滿意我們的教育教學(xué)過程，如何實(shí)現(xiàn)，恐怕離不開學(xué)校課程的建設(shè)。課程是教育的核心，建立完善的課程體系，提供豐富多彩、能滿足學(xué)校發(fā)展的課程，是提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)。對于學(xué)校課程建設(shè)，我想談三點(diǎn)：什么是真正的學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)的再認(rèn)識，對學(xué)校課程建設(shè)的一點(diǎn)思考。

　　一、真正的學(xué)習(xí)

　　這里我們要回歸原點(diǎn)，弄清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)什么樣子?？梢栽O(shè)想，當(dāng)我們沉醉于做某件事，比如:看電影、聽音樂、打牌等等，總覺得時(shí)間過得老快，做完之后，我們有滿滿的精神上的富足和心理的愉悅，我們感到累的同時(shí)有與之對應(yīng)的收獲。我想，課堂上的學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，他的興趣來源于學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，而不是學(xué)習(xí)的方法或者是外在的評價(jià)，學(xué)有所得、學(xué)有所獲就是學(xué)習(xí)最大的福利，也是學(xué)習(xí)最大的魅力所在。學(xué)習(xí)是一種自覺的、全身心的投入，被學(xué)習(xí)內(nèi)容極大的吸引，調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)器官專注于這件事情，是一種自主的、自覺的獲取，學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該是是精神得到滿足和心靈感到幸福。

　　二、對課堂教學(xué)的再認(rèn)識

　　學(xué)科知識教學(xué)的目的在于讓學(xué)生扎實(shí)實(shí)的掌握知識，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在課堂上得到發(fā)展。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞課堂，我們做了大量的、卓有成效的探索，下面我從五個(gè)方面來談對課堂教學(xué)的再認(rèn)識。1、對待知識的整合應(yīng)該保證結(jié)構(gòu)完整性、認(rèn)知規(guī)律的合規(guī)性和目的性。如地理上蘇聯(lián)的本土大部分在亞洲，為什么是歐洲國家，單從地理的角度來解釋是解釋不通的，要從歷史的角度加以整合方能讓學(xué)生接受。2、學(xué)科知識教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，適當(dāng)關(guān)照學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上去思考，去尋找實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。比如，一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這并不是經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受的疼痛聯(lián)系起來的時(shí)候，才是經(jīng)驗(yàn)，從此，他知道手伸進(jìn)火焰，就意味著灼傷。從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，隔著一組關(guān)系，他就是思維。思維就是識別所嘗試的事和發(fā)生的結(jié)果之間產(chǎn)生的關(guān)系。3、倡導(dǎo)主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。平時(shí)我們編制的導(dǎo)學(xué)案，無非是培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)意識，但導(dǎo)學(xué)案絕不能代替教材。學(xué)生先學(xué)不等于主動(dòng)學(xué)，學(xué)生自己想知道的東西才是主動(dòng)，從接受到尋找，找一些學(xué)生想尋找的東西，從行為的主動(dòng)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)，從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。這有個(gè)事例:一個(gè)孩子在課外讀書得到了老師的表揚(yáng)，第二周這個(gè)孩子的同伴讀了兩本書，得到了老師更大的表揚(yáng)。第三周，這個(gè)孩子的另外一個(gè)同伴讀了五本書，得到了老師最大的表揚(yáng)，這時(shí)第一個(gè)孩子到家里對媽媽說：“你給我買的書太厚了，我的同伴一周讀了五本，我一周一本兒還讀不完呢，你給我換一些薄的書吧。”從這里可以看出，是這個(gè)老師的激發(fā)孩子讀書興趣的方式方法就出現(xiàn)了問題，激發(fā)興趣的方式方法有很多種，但和激發(fā)興趣的動(dòng)機(jī)要一致。4、學(xué)科教學(xué)情境化、生活化、形象化要適當(dāng)，要堤防稚化的教育和課堂上"快樂行賄"的發(fā)生。比如一個(gè)孩子對彈鋼琴非常喜歡，但不一定有真正的興趣，因?yàn)樗矚g的實(shí)質(zhì)是琴鍵能發(fā)出美妙的音樂，僅此而已，真正能讓他天天彈鋼琴天天練習(xí)，他會(huì)感到索然無味而不能堅(jiān)持下去，因此，真正的興趣往往是一個(gè)漫長的過程，要經(jīng)過孕育、萌發(fā)、初步形成、深化發(fā)展、鞏固完善的過程。再比如:大家喜歡看電視，看電影，不喜歡看書、看課本，因?yàn)殡娪半娨暳Ⅲw、形象、直觀、生動(dòng)，文字抽象、枯燥，長此下去，會(huì)荒廢了大家思維想象力。稚化的教育、"快樂行賄"都會(huì)造成"水過地皮濕"的現(xiàn)象，因?yàn)樗皇橇饔诟泄賹用?，未引起學(xué)生深層的思考，即使引起了學(xué)生思維上的反應(yīng)，也不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣和熱愛，而是對于附加物的興趣和關(guān)注!而恰恰分散了學(xué)生對正式內(nèi)容的注意力，并不能讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)本身的意義和價(jià)值。5、鼓勵(lì)學(xué)生交流，凸顯合作學(xué)習(xí)，但合作的機(jī)制要有需求，有目標(biāo)。像杜郎口中學(xué)教室的桌椅擺放，教室周圍黑板設(shè)置，學(xué)生的展示及小組評價(jià)等等，都能促進(jìn)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、探究、交流，培養(yǎng)合作精神，但所有這些都不能影響學(xué)生的正常上課，因?yàn)樗型庠诘亩际鞘侄危^非目的。

　　三、對學(xué)校課程建設(shè)的一點(diǎn)思考。

　　1、學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校一線教師針對學(xué)校的育人需求和問題，對學(xué)校課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)。他的育人目的是學(xué)生的全面發(fā)展，他必須是一線教師參與，以專業(yè)為依托，建設(shè)為常態(tài)，是一個(gè)專業(yè)化的系統(tǒng)工程，是一個(gè)日常工作。2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如新建學(xué)校，應(yīng)從教育理念中統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。如:學(xué)校定位讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂生活。如傳統(tǒng)學(xué)校，不能當(dāng)成革命，應(yīng)該順勢而為，繼往開來。總之，課程建設(shè)要頂層設(shè)計(jì)，理清思路，明確目標(biāo)，大處著眼，小處著手。也可以結(jié)合優(yōu)勢，比如硬件的特色，有一流的學(xué)科，有個(gè)性化的名師，有鮮明的文化傳統(tǒng)等等。也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題來解決問題。3、他山之石不可過度攫取，取其神。濟(jì)南南部山區(qū)西營鎮(zhèn)，課程框架頂層設(shè)計(jì)，思路清晰，目標(biāo)明確，全鎮(zhèn)一體化教研一體化評價(jià)，可以借鑒，他的學(xué)校課程建設(shè)包括：學(xué)科課程，德育管理課程，作業(yè)課程，特色課程，補(bǔ)償教育課程等。學(xué)科課程包括六七年級銜接課程開發(fā)，八九年級分層課程開發(fā)，學(xué)科活動(dòng)課程開發(fā)。德育管理課程為“學(xué)做好人”德育課程開發(fā)，分為善良，智慧，健康，文雅四個(gè)方面。作業(yè)課程主題從一刀切走向多元化。補(bǔ)償教育課程基于村居互助小組來開展。特色課程，一校一品，如南營小學(xué)的中草藥特色課程全國知名。每個(gè)課程自成體系，茁壯成長!

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的課程建設(shè)又該何去何從?我想從四方面入手：先從培養(yǎng)教師的課程意識開始，狠抓學(xué)科課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施，促進(jìn)活動(dòng)課程的有效落實(shí)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)實(shí)踐課程、社團(tuán)課程建設(shè)的嘗試工作。

　　【本文作者：留固鎮(zhèn)　王彥磊】