關(guān)于教師的心得體會(huì)：玉不琢不成器

　　有過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)的老師，相信都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：剛剛上完課，備課資料還未翻開(kāi)，“報(bào)告!老師我要請(qǐng)假·····”，這邊請(qǐng)假條剛批完，開(kāi)始翻書(shū)，又有一老師過(guò)來(lái)，“看看你們班的學(xué)生，上課多長(zhǎng)時(shí)間，書(shū)都沒(méi)有翻，還在和別人說(shuō)話·····”。凳子還沒(méi)坐穩(wěn)，立即趕到“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，解決“矛盾糾紛”。

　　教育一線的不少人一致認(rèn)為：沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師，教育生涯不完整。還有人說(shuō)，要想成為好老師，必須學(xué)會(huì)當(dāng)好班主任。

　　如何處理班級(jí)里那些鬧心的事?怎么和不同類型的學(xué)生相處?用何種方法引導(dǎo)他們?怎么樣才能科學(xué)管理班級(jí)，利于孩子們健康向上向善成長(zhǎng)。

　　其實(shí)，班主任的工作是一項(xiàng)繁蕪復(fù)雜的工作，沒(méi)有固定的方法和對(duì)等的經(jīng)驗(yàn)，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一樣的班主任，面臨不同的學(xué)生，出現(xiàn)不同的問(wèn)題，解決的措施和方法自然不盡相同。

　　在班級(jí)管理中，從事基層管理工作的班主任必須明白：學(xué)生并不在乎你知道多少，但要讓他們知道你是否關(guān)心他。誠(chéng)然，因?yàn)槟挲g和認(rèn)知的差異，我們無(wú)需時(shí)刻成為良師，也無(wú)需和每一個(gè)學(xué)生成為摯友。只要持續(xù)不斷地和他們交流，以情感人，以情動(dòng)人?？傆懈谢麄兊囊惶?，所有的付出都會(huì)得到回報(bào)。而班主任在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的班風(fēng)，則會(huì)在潛意識(shí)中無(wú)形中感染他們。

　　本文作者：地平線(公眾號(hào)：陳東霞)

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