教育心得體會(huì)：我們的教育走向何方

　　昨天，讀到一篇文章，一針見(jiàn)血指出中國(guó)當(dāng)前的教育是軍備競(jìng)賽式的競(jìng)爭(zhēng)模式。

　　就像在劇場(chǎng)里，有人站起來(lái)看劇，就會(huì)導(dǎo)致所有人模仿他也站起來(lái)看，不站起來(lái)看不到啊，然后就有人會(huì)站到椅子上去……打破規(guī)則，導(dǎo)致所有人都體驗(yàn)痛苦的觀影效果。這種類似于“劇場(chǎng)效應(yīng)”的東西，綁架了整個(gè)中國(guó)教育。

　　文章頗有見(jiàn)地，犀利無(wú)比。

　　但是我想問(wèn)，看到問(wèn)題，指出問(wèn)題，然后呢?難道我們要回到之前坐在椅子上看戲的過(guò)往?回到70后80后們小時(shí)候的教育模式中?

　　上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課好好完成作業(yè)，考試足夠了。該唱歌唱歌，該跳舞跳舞，不用上課外班，不用去學(xué)才藝，回家的娛樂(lè)是和小伙伴一起掏鳥(niǎo)窩，挖紅薯，捉迷藏……

　　大家都回到過(guò)去?

　　我想給個(gè)大大的“不”字。

　　作者說(shuō)，NO，我來(lái)描繪一個(gè)美好未來(lái)學(xué)校：上午文化課，下午興趣班，晚上看書(shū)……

　　這就夠了?文化課學(xué)不好怎么辦?興趣班堅(jiān)持不下來(lái)怎么辦?看書(shū)沒(méi)興趣怎么辦?

　　我不懂什么大數(shù)據(jù)分析，但身邊的切實(shí)經(jīng)歷告訴我，回到過(guò)去行不通。

　　作者設(shè)想的美好學(xué)校或許能實(shí)現(xiàn)，但是不知道猴年馬月，而且即使實(shí)現(xiàn)了，也解決不了剛才提出的眾多問(wèn)題。

　　先說(shuō)不能回到過(guò)去。

　　因?yàn)檫^(guò)去的教育更落后。

　　小時(shí)候，我和好朋友冰都是認(rèn)認(rèn)真真的好學(xué)生。

　　上課她比我認(rèn)真多了，我經(jīng)常注意力不集中，隨便說(shuō)話，屢屢被老師嫌棄還不自知，那時(shí)候傻啊。但她比較早熟，內(nèi)心細(xì)膩敏感，老師的一言一行都給她深刻的影響。

　　作業(yè)她比我寫(xiě)的更工整。我討厭抄寫(xiě)類的作業(yè)，于是想盡辦法偷工減料，比如用兩支筆一起寫(xiě)，寫(xiě)一遍就是兩遍，比如讓抄寫(xiě)34個(gè)詞，我就抄25個(gè)之類的，反正看著都是一大片，以我經(jīng)驗(yàn)，老師根本看不出來(lái)，而且作業(yè)那么多，老師哪兒有時(shí)間一個(gè)個(gè)數(shù)你抄了幾個(gè)詞。只要不是萬(wàn)惡的小干部判作業(yè)，基本上都能蒙混過(guò)關(guān)。

　　但是，一到考試時(shí)，一到檢驗(yàn)成果的時(shí)候，平時(shí)下的功夫就像一個(gè)陰險(xiǎn)小人一樣戲弄于我們。認(rèn)真的冰總是不理想，稀里馬虎偷工減料的我，總是比她考得好。

　　當(dāng)然，雖然我憑著眼神好，總能有機(jī)會(huì)摟草打兔子，偷瞄別人一兩眼，但是總體來(lái)說(shuō)，之所以造成這種不公平現(xiàn)象的原因，也僅僅是我在家實(shí)在無(wú)聊就讀書(shū)她從來(lái)不知道讀書(shū)而已。

　　那時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)老師認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

　　老師自己都不讀書(shū)。最多捧著克扣我訂的《故事會(huì)》、《童話大王》在講臺(tái)上樂(lè)一樂(lè)，急得我只想竄過(guò)去從她手中奪過(guò)來(lái)。之外就很少，不，從沒(méi)有，看到老師捧書(shū)的背影。不是回家做飯(教師宿舍就在教室旁邊)，就是坐在講臺(tái)上一邊織毛衣一邊盯著我們寫(xiě)作業(yè)。

　　最可憐的就是像冰這樣的孩子，努力苦讀，埋頭苦干，什么都聽(tīng)老師的，但到頭來(lái)只能自認(rèn)倒霉，自卑地認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料。

　　早早輟學(xué)回家，找一份工資，嫁個(gè)漢子，生個(gè)孩子。

　　一輩子就這么交代了。

　　當(dāng)年，這樣的孩子不只冰一兩個(gè)，而是無(wú)數(shù)個(gè)。

　　回顧從小學(xué)一路走來(lái)，上到初中，高中，大學(xué)……同學(xué)中，有多少本來(lái)可以跟我們一樣心懷夢(mèng)想、走向四方、勇敢做自己闖人生的孩子，早已被悶殺在“知識(shí)的搖籃——學(xué)校”里，破滅了夢(mèng)，失去了神，慢慢變成麻木不仁油膩不堪的中年愚民。

　　即使我們自己走出來(lái)的這一小部分，就是當(dāng)時(shí)教育的成功品嗎?

　　高學(xué)歷?就是成功?NO!

　　高工資?就是成功?不盡然。

　　能快樂(lè)地從事自己最喜歡的工作，并不斷發(fā)現(xiàn)自我和突破自我，實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，這才是真正的成功吧?

　　有幾人能做到?

　　所以，教育絕對(duì)不能回到落后的年代。

　　那么作者給出的答案是否行得通?

　　我覺(jué)得要看他上午的文化課學(xué)什么，怎么學(xué)。下午的興趣班老師能否引導(dǎo)孩子覺(jué)得有趣，有益，并堅(jiān)持下來(lái)。

　　如果上午的文化課還是學(xué)語(yǔ)文教材英語(yǔ)教材數(shù)學(xué)教材，那么此夢(mèng)可歇。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言(語(yǔ)文英語(yǔ))的規(guī)律是什么，老師自己都沒(méi)譜，怎么教學(xué)生?

　　難道還重復(fù)往日的讀課文，分析課文，抄詞，默寫(xiě)課文的老路?那能學(xué)出什么?學(xué)生仍然會(huì)像幾十年前一樣，在學(xué)習(xí)上找不到北。

　　下午的興趣班，老師如何幫孩子堅(jiān)持，幫孩子一步步找到成就感?也非常重要。不要說(shuō)興趣班就不用太費(fèi)勁。畫(huà)畫(huà)想畫(huà)得一般，可以隨便描幾筆算打發(fā)時(shí)間，想畫(huà)的好，我可知道，當(dāng)年畫(huà)素描時(shí)為了畫(huà)好那些線條哭了多少鼻子，還是沒(méi)畫(huà)好。連最基礎(chǔ)的雞蛋，都要畫(huà)幾年的。枯燥不枯燥?乏味不乏味?老師怎么辦?怎么才能讓學(xué)生克服這份枯燥乏味練習(xí)帶來(lái)的挫敗感，怎么才能讓孩子們堅(jiān)持下來(lái)?

　　這都是課題。

　　僅僅給出一個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校，就能解決問(wèn)題了嗎?

　　思考!學(xué)習(xí)!再思考!再學(xué)習(xí)!

　　然后行動(dòng)!

　　空談無(wú)益。

　　【本文作者：依然】