小學教育心得體會：不要讓分數(shù)殺死孩子的天賦

　　這個題目，可能會讓人覺得驢唇不對馬嘴。但耐心讀下去，相信您也會被于老師的智慧震撼。

　　驚聞小語界泰斗于永正老師逝世的消息，不禁愴然。影響頗為深遠的于老師就這么離開。雖然沒有接觸過他本人，但是無數(shù)次在電腦前欣賞、學習他的課，受益良多。

　　于老師講了一輩子的課，大多都是精彩的經(jīng)典的，真正的語文課。但是在他退休之后的反思中卻說：

　　人的智能是多元的，人生下來就千差萬別，正因為千差萬別，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學習成績來衡量學生，文化成績不是一個人的全部。可惜，我認識得晚了。

　　如果我再從事小學教育，我會經(jīng)常把十個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的學生!尺有所短，寸有所長。

　　有了這樣的學生觀，我會認真研究每一個學生，知其長短，讓每個學生揚長避短，甚至讓一些人變短為長。

　　我會讓每個學生喜歡我，愛上學，愛讀書，愛思考。人人盡力了，學到什么程度就是什么程度。

　　東方不亮西方亮，分數(shù)實在沒有多大意義。

　　如果讓我再教一屆學生，我希望成為學生的導師，而不是教師!

　　退休了，還不斷吃潤喉片，慢性咽炎要伴我終生了。不能怨天尤人，只怪自己四十年來講話太多。

　　課改以前，講課文里的字詞的意思，講段落大意和中心思想;課改以來，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊含。難怪慢性咽炎久治不愈。語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的，情感態(tài)度更不是講出來的。講，真的作用有限。

　　現(xiàn)在看來，過去犯傻了。如果我再教小學語文，我會引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎上，多背點經(jīng)典、詩文。因為我明白了，學語文靠的是“童子功”——12歲以前，是人學習語言的最佳期。這期間，人的記憶力最好而理解力弱，一定多背。幼學如漆，小時候背熟的東西一般不會忘記。

　　我會引導學生在語文實踐中養(yǎng)成讀書讀報和動筆寫作的習慣。因為我明白了，教育說到底，是培養(yǎng)人的習慣，學語文是個慢功，是一輩子的事情。人一生以讀、寫為伴，才會有成就。

　　“講之功有限，習之功無已。”(清顏元語)“導而弗牽”是教學的真諦。教師時代應該成為歷史，取而代之的應該是導師時代。

　　人生是花，語文是根。在我的引導下，每個學生的“根”會長得粗壯、有力。

　　做導師而不做教師，我恐怕也就不會患慢性咽炎了。

　　說得多么懇切，多么一語中的!

　　可惜有多少老師和家長認真品味這位教了一輩子語文的老者的肺腑之言呢?有多少老師和家長能真正放下自己的執(zhí)念，回歸到教育的本源呢?

　　下課時，一個孩子問我：“老師我可以用這個題目來帶大家做精彩兩分鐘嗎?”

　　我一看他給的題目是關于挪動火柴棒的問題，如何只挪動一個使圖案變形。

　　我想了一下，覺得還是應該引導他做關于語文方面的內(nèi)容，就說：“這不是數(shù)學題嗎?你為什么不給大家講個故事或者介紹一本書呢?”

　　他笑著說：“哎，沒辦法，我太喜歡數(shù)學了，因為我數(shù)學特別好。”

　　我說：“那語文呢?”

　　“我不喜歡語文。因為我語文很爛。”

　　我聽了很吃驚。真的很吃驚。

　　這是一個二年級的孩子，每次讀書他都字正腔圓，識字量不必說，單是面對初次見面的文章能非常熟練把字連成文，流暢讀下來，已經(jīng)非常了不起。怎么會說語文很爛，對語文如此不自信呢?

　　他說：“我這次語文又考砸了，94分。”

　　小數(shù)學家此時眼中已經(jīng)有淚光。一向樂觀開朗的他竟然如此輕易被分數(shù)打擊到。我的心好沉。

　　旁邊一個男孩也過來說：“我也考得不好。我也挨打了，他也挨打了。”

　　小數(shù)學家立即跟我解釋說：“我爸爸說了，考99、98不打，少于98分，差幾分到100就打幾下。”

　　聽著他們倆你一言我一語爭著跟我講，家長如何因為分數(shù)懲罰他們的事情，我頓覺世界蒼涼。

　　為什么還有這么多家長沒有認識到孩子學習的規(guī)律呢?孩子已經(jīng)很努力，為什么不看過程只看結(jié)果?為什么不能科學地看待學習問題，如此簡單粗暴地對待孩子呢?

　　小學的分數(shù)具有的欺騙性還不足以引起我們的警惕嗎?

　　今天，一個朋友給我發(fā)信息說，通過一本書他明白了一個道理：人的一生有多大成就有時候可能是命運決定的，所謂命里有時終須有命里無時莫強求;但人的生命質(zhì)量——幸福還是痛苦，智慧還是愚昧——由教育來決定。

　　雖然不完全同意第一點，但是對第二點一定要舉雙手贊成。

　　確實如此。

　　分數(shù)高并不一定生命質(zhì)量就高，高分畸形的學霸批量出現(xiàn)足以讓每個人警醒;分數(shù)低并不一定生命質(zhì)量就低，尤其是在小學階段，這個年齡是培養(yǎng)以閱讀習慣為基礎的學習能力的關鍵期。

　　作為孩子最親密的朋友，最貼心的人，家長們必須把目光放在讀書上，而不是分數(shù)上。

　　分數(shù)不好可以打可以罵，但是打的是什么罵的是什么?難道是孩子考了低分讓家長丟了面子?

　　不。打的應該是平時讀書不努力，罵的是日常讀書不夠勤奮。而且要讓孩子明確，父母是為這個著急。

　　分數(shù)，尤其是語文分數(shù)，絕對不是一朝一夕立竿見影提升的。尤其是當你以學習能力、閱讀能力為重點抓手時，孩子的分數(shù)并不能馬上見分曉。但是這個積累的過程絕對不能少，為了孩子厚積而薄發(fā)，為了未來孩子有更大的潛力與后勁。

　　我在想，少年天才孫天昌，如果跟正常孩子一樣，每天去渾渾噩噩上學，每天回家寫大量作業(yè)，每月考一次奇怪的考試……不讀經(jīng)典，不大量閱讀，或許他的天才也早已泯滅，或許長到18歲他也不可能有如此精彩的表現(xiàn)。

　　正如釀酒時不應該一再掀開來看，釀好了沒有，釀到了哪個階段;給蠶喂桑葉，不應該每周都逼著它吐點兒絲出來看看……喂養(yǎng)孩子的學習能力，幫助孩子提升智慧，也同樣不應該頻繁考試，驗證。數(shù)學方面可以考試，語文英語則不行。

　　有的家長說，那為什么別人家孩子就能考100分，我家孩子難道比別人差?

　　首先，考不了100分并不意味著差。

　　其次，您只看到了別人表面的100分，卻沒有看到別人背后付出了什么。

　　最后，您沒有看到個體之間暫時的差異。

　　有的家長每天在家?guī)Ш⒆哟罅克⒕毩曨}，其實這種行為比孩子考不了高分更加可怕。在孩子閱讀能力和習慣形成的關鍵期，白天在學校不讀書，晚上回家仍然不讀書，到了初中自然會看到惡果，到時悔之晚矣。

　　有的孩子有天然優(yōu)勢，比如我之前在文章中提到的那兩個雙胞胎，同樣的生長環(huán)境，卻一個擅長奧數(shù)，一個擅長英文，這難道不是天賦在起決定性作用嗎?

　　以前，我們經(jīng)?？吹揭环N現(xiàn)象，小學階段女孩子很吃香，成績好，紀律好，最受老師喜愛;但是到初中紛紛下馬，不管怎么努力成績都不理想，男孩子卻開始表現(xiàn)出強大后勁。這是為什么。其實很簡單，我在之前的文章中已經(jīng)分析過，不再細致說，大致就是女孩大腦天生比男孩大腦要擅長細致工作，比男孩懂事早，更愿意服從老師指令。所以在考試中往往能夠勝出。但是初中高中需要真正學習能力大顯身手時，很多女孩因為被小學成績好的假象欺騙，并沒有注重閱讀習慣和閱讀積累，所以到了初高中面對眾多科目，慢慢落后也是自然。

　　只要認識到生命規(guī)律如此，學習規(guī)律如此，就應該充分尊重規(guī)律行事，而不是時時處處跟別人比較。

　　于永正老先生走了，但他的生命會在他的書和他的文章中延續(xù)。想要從他的寶貴生命中獲得更多價值，讓更多孩子收益，家長和老師就應該認真讀一讀，好好想一想。到底該如何培養(yǎng)孩子。

　　【本文作者：依然】