音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)感悟：赴美游學(xué)記（二）

　　開(kāi)學(xué)前一周，導(dǎo)師約我到辦公室商談選課事宜。他要我登錄選課系統(tǒng)，縱覽一下這學(xué)期音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的全部課程，然后根據(jù)我的興趣和時(shí)間安排去聽(tīng)。同時(shí)，他建議我重點(diǎn)選聽(tīng)博士課程。

　　經(jīng)過(guò)考慮和商議，我第一周選聽(tīng)了四門(mén)博士課程：

　　音樂(lè)的測(cè)量和評(píng)價(jià)(MUE 7746: Measurement and Evaluationin Music)，博二的課程，授課人是Dr.Fung。

　　音樂(lè)教育的哲學(xué)和歷史問(wèn)題研究(MUE 7835：Philosophical and Historical Issues in Music Education)，博一的課程，授課人是Dr. R。

　　音樂(lè)社會(huì)心理學(xué)(MUE 7815: Social Psychology of Music)，博一的課程，授課人是Dr.M.

　　音樂(lè)教育論壇(MUE 7939: Center for Music EducationResearch Seminar)這是所有教師和博士生都要參加的一個(gè)課程，組織者是Dr.B。

　　選好課后，Dr.Fung幫我給每位老師發(fā)了郵件，請(qǐng)他們把我的賬號(hào)添加到canvas里，這樣每門(mén)課的老師和學(xué)生都在一個(gè)課程系統(tǒng)里，學(xué)生可以登錄進(jìn)去看老師的教學(xué)計(jì)劃，每周要求讀的文獻(xiàn)，參與討論，提交作業(yè)等，非常方便。每位老師的教學(xué)大綱都很詳細(xì)，具體到每周讀哪本書(shū)的哪幾章，讀哪些文章，討論哪些問(wèn)題，到哪一周要交什么作業(yè)，哪些書(shū)是必買(mǎi)的，哪些是選讀的等等。

　　進(jìn)入學(xué)科系統(tǒng)即可見(jiàn)所有課程的詳細(xì)情況：

　　這是系統(tǒng)登錄進(jìn)去后的頁(yè)面，叫canvas，每個(gè)人每門(mén)課的所有學(xué)習(xí)資料都在里面，作業(yè)提交及老師的通知、反饋、評(píng)分都在系統(tǒng)里完成。

　　聽(tīng)完第一周的課，挫敗感直線上升。首先，是reading讀不完且讀不懂。每個(gè)老師都會(huì)布置不同程度的reading，少的幾篇文章，多的幾百頁(yè)書(shū)籍，要想在上課之前把這四門(mén)課的內(nèi)容都讀完，在我目前的英語(yǔ)水平上，幾乎是不可能的事。我讀得很慢，還有很多術(shù)語(yǔ)和表達(dá)不太懂，其二，上課聽(tīng)不太懂。雖說(shuō)也學(xué)了這么多年英語(yǔ)，但剛一進(jìn)入全英文環(huán)境是很懵圈的。每個(gè)老師口音不同，語(yǔ)速不同，我豎著耳朵使勁聽(tīng)，能抓到一些大意，但并不清楚每個(gè)細(xì)節(jié)。其三，表達(dá)不出來(lái)。這四門(mén)課都是博士課程，每次課加上老師一起就三四個(gè)人，大家圍坐在一起，很多時(shí)候都是在交流和討論。我曾跟朋友戲謔，不說(shuō)話吧，好尷尬，別人都在講，你不講顯得好白癡;說(shuō)話吧，一個(gè)是心里想的說(shuō)不出來(lái)，另一個(gè)是一說(shuō)出來(lái)好多錯(cuò)誤，結(jié)結(jié)巴巴，結(jié)了半天也別人也沒(méi)聽(tīng)懂。我是中國(guó)人，有時(shí)候討論某些點(diǎn)的時(shí)候，難免老師或同學(xué)會(huì)問(wèn)，中國(guó)的情況是怎樣的?我也只能硬著頭皮結(jié)巴了。

　　一周下來(lái)，緊張又焦慮，心力交瘁。后悔沒(méi)把英語(yǔ)學(xué)得更好，懊惱自己跟不上。就好像一個(gè)腸胃功能不行的人見(jiàn)到了一大桌的美食，明知都是美味，都想細(xì)細(xì)咀嚼和品味，卻因?yàn)椴顒诺哪c胃而無(wú)法消受。這種挫敗和焦慮感持續(xù)了幾個(gè)星期才慢慢平息下來(lái)。經(jīng)過(guò)冷靜思考，我覺(jué)得想一口吃成胖子是不可能的，不能奢求短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂所有課，這樣胡子眉毛一把抓的話，到最后什么也沒(méi)學(xué)到。我決定重點(diǎn)攻音樂(lè)的評(píng)價(jià)和測(cè)量這一門(mén)課，其余的課量力而行。選擇這一門(mén)課原因有二，第一，這是我導(dǎo)師的課，并且是量化研究的范疇，這是我自己，也是目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育研究方法中的一個(gè)短板，我想系統(tǒng)地學(xué)習(xí);第二，這個(gè)領(lǐng)域的研究對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)踐有非常重要的指導(dǎo)意義，人們普遍認(rèn)為音樂(lè)是個(gè)極其主觀的東西，怎么能測(cè)量和評(píng)價(jià)呢?所以在選拔音樂(lè)人才、做出音樂(lè)決定的時(shí)候，一般都是從主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。但實(shí)際上，國(guó)外在這方面的研究相對(duì)較多，我想我有必要全面了解。

　　就這樣，我終于在糾結(jié)和痛苦中慢慢走上了學(xué)習(xí)的正軌。

　　【本文作者：楊丹】