音樂(lè)教師學(xué)習(xí)感悟：赴美游學(xué)記（一）

　　編者按：楊丹是我曾指導(dǎo)的碩士和博士，現(xiàn)在湖南第一師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院工作，兩個(gè)多月前赴美訪學(xué)。今天我看到她在微信朋友圈發(fā)的關(guān)于游學(xué)的“美篇”，覺得具有分享價(jià)值，特讓她把稿子發(fā)給我，從本期開始，本微信公眾號(hào)連載其游學(xué)記。

　　寫在前面

　　兩個(gè)多月前開始記錄，并沒(méi)有想著發(fā)布，只是隨性地記錄而已。有朋友說(shuō)，只見你曬娃，不見你學(xué)習(xí)，你娃來(lái)上幼兒園你來(lái)陪讀的嗎?嗯，實(shí)話說(shuō)，我也有陪讀這個(gè)功能，而且娃上幼兒園那茬事，要記錄下來(lái)，也會(huì)蠻好玩的。但為了證明我不止陪讀與曬娃這個(gè)功能，還是把記錄的學(xué)習(xí)過(guò)程分享出來(lái)，與同行們探討。

　　我一直有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，我是出來(lái)學(xué)習(xí)不同的東西，而不僅僅是“先進(jìn) ”的東西。先進(jìn)這個(gè)詞，是個(gè)相對(duì)的概念，每個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程不同，有的起跑得快一點(diǎn)，有的覺悟得晚一點(diǎn)，歷史是個(gè)看不到盡頭的馬拉松，誰(shuí)先進(jìn)，誰(shuí)落后，也許不是那么簡(jiǎn)單地好判斷。也許，正視自身的優(yōu)勢(shì)與不足，了解別人的長(zhǎng)處與短處，在差異中學(xué)習(xí)與反思，才不失為一種好的視角。如果拿別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己的缺點(diǎn)，拿別人的傳統(tǒng)來(lái)對(duì)照自己的傳統(tǒng)，那會(huì)更增妄自菲薄。如拿西方的管弦樂(lè)來(lái)跟我們的管弦樂(lè)比，當(dāng)然他們先進(jìn)，因?yàn)槟鞘撬麄兊膫鹘y(tǒng)。拿我們的京劇昆曲與他們比，他們不是也不懂么?音樂(lè)領(lǐng)域的中西問(wèn)題是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，我沒(méi)有能力去剖析，我只是覺得，文化需要互相學(xué)習(xí)和交融才有生命力，在碰撞與交流的過(guò)程中，不必輕易去劃分一個(gè)優(yōu)劣，比一個(gè)高下，而是心平氣和，客觀理性地去取長(zhǎng)補(bǔ)短，去觀察、判斷、承認(rèn)、與反思。

　　我只在美國(guó)的一個(gè)地方，我也只有一個(gè)大腦一雙眼睛，所以，我的文字一定有局限性與主觀性。我盡量客觀地描述我的所見所感，也許有時(shí)候會(huì)有一些評(píng)論，尤其在反思一些問(wèn)題時(shí)，可能廢話會(huì)多一點(diǎn)。但無(wú)論如何，這些只是我一己之見，無(wú)需上綱上線。

　　好了，碎碎念開始。

　　來(lái)美已經(jīng)兩個(gè)多月了，兩個(gè)月前的今天，我們還在撐著眼皮與時(shí)差作斗爭(zhēng)，疲倦而又興奮地感受著周圍陌生的一切。兩個(gè)月來(lái)，我們都阻斷了原來(lái)的生活，學(xué)會(huì)與一個(gè)全新的秩序建立聯(lián)系，與一個(gè)陌生的環(huán)境握手稱和。今天，在生活上，我們已經(jīng)熟門熟路地穿梭在附近的各個(gè)地點(diǎn)，知道哪里有最新鮮的蔬菜賣，知道哪里中國(guó)的調(diào)料最齊全;在學(xué)習(xí)上，我卻還是猶如黑暗中摸索，一方面受制于語(yǔ)言，另一方面感嘆自己的不足，懊悔以往虛度的光陰。

　　我所訪學(xué)的南佛羅里達(dá)大學(xué)成立于1956年，是一所具有高影響力的全球性研究型大學(xué)(A high-impactglobal research university)。學(xué)校有14個(gè)學(xué)院，超過(guò)180個(gè)本科專業(yè)，具有本科、碩士、博士等培養(yǎng)層次。藝術(shù)學(xué)院下設(shè)建筑與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與藝術(shù)史、音樂(lè)、舞蹈與戲劇四個(gè)分支學(xué)院。音樂(lè)學(xué)院有教職工64人，具有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的授予權(quán)。

　　學(xué)士學(xué)位有三種類型：音樂(lè)教育學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Science Degree in Music Education)，這個(gè)學(xué)位就是音樂(lè)教師教育，學(xué)生畢業(yè)后是去學(xué)校擔(dān)任K-12年級(jí)的音樂(lè)教師;音樂(lè)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of MusicDegree),學(xué)生可選擇作曲、爵士樂(lè)研究、表演三個(gè)方向中的任意一個(gè)：音樂(lè)專業(yè)學(xué)士學(xué)位(Bachelor ofArts Degree in Music Studies)，這個(gè)學(xué)位是針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生或其他想攻讀第二學(xué)位的人開設(shè)的。

　　碩士學(xué)位也有三類。音樂(lè)教育碩士(Mastersof Arts in Music Education);音樂(lè)碩士學(xué)位(Master of MusicDegrees)，下設(shè)表演、指揮、作曲、電子音樂(lè)、爵士樂(lè)作曲、爵士樂(lè)研究、室內(nèi)樂(lè)、鋼琴教育等方向;碩士證書授予(Graduate Certificates)，包括合唱指揮、樂(lè)隊(duì)指揮、爵士樂(lè)作曲、爵士樂(lè)表演、作曲、表演等專業(yè)。

　　博士學(xué)位僅有一種，就是音樂(lè)教育。

　　供學(xué)生學(xué)習(xí)的具體專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了銅管樂(lè)器、作曲與電子音樂(lè)、爵士樂(lè)研究、音樂(lè)教育、音樂(lè)史與文獻(xiàn)、音樂(lè)理論、打擊樂(lè)、鋼琴、弦樂(lè)器、聲樂(lè)、木管樂(lè)器等理論與技能課程。學(xué)院設(shè)有音樂(lè)教育研究中心，我的導(dǎo)師C.Victor Fung是中心的負(fù)責(zé)人。

　　從其專業(yè)與學(xué)位的設(shè)置能很明顯地看出，僅“音樂(lè)教育”具有學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位培養(yǎng)層次，各個(gè)層次的培養(yǎng)要求不同，但都是圍繞著各類“音樂(lè)教育”這個(gè)領(lǐng)域展開的，它與“音樂(lè)表演”和其他音樂(lè)類專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。本、碩、博三個(gè)層次的橫向培養(yǎng)與音樂(lè)教育研究中心的縱向延伸，一道使音樂(lè)教育專業(yè)成為學(xué)院的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。

　　我的導(dǎo)師Dr.Fung是音樂(lè)學(xué)院的教授和博導(dǎo)，同時(shí)是音樂(lè)教育研究中心的主任。他的研究方向?yàn)橐魳?lè)社會(huì)心理學(xué)、多元文化、國(guó)際視野下的音樂(lè)教育等。他曾受邀赴世界各地講學(xué)，在國(guó)際音樂(lè)教育教育界具有一定的影響力。2015年，他作為四位主講嘉賓之一在中國(guó)音樂(lè)教育大會(huì)上做主題演講。我就是在那次大會(huì)上作為千萬(wàn)粉絲之一全程聆聽了報(bào)告，萌發(fā)了跟他繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。他為學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人謙和，是我膜拜的偶像和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

　　【本文作者：楊丹】