2007年11月19日至25日，我在蘭州五十五中參加了“千進(jìn)八百互動”計劃鄉(xiāng)村中學(xué)文科教師的培訓(xùn)，聆聽了金城名師、金城名校長的專題講座，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，觀摩了省級教學(xué)技能大賽獲獎?wù)叩氖痉墩n，我感受頗深。

　　為期六天的培訓(xùn)，正如有些老師所言，的確是完美的視聽盛宴。有專家的講座，也有觀摩課的展示與課后的交流研討。每一環(huán)節(jié)的安排，都相當(dāng)緊湊有序，培訓(xùn)內(nèi)容切合鄉(xiāng)村教學(xué)的實際，生動有效，感染人、啟迪人，在我們享受專家精彩的講解和指導(dǎo)的同時，確實有收獲。對于專家們的講座，在場的聆聽者無不時時報以熱烈的掌聲，我們同時也被五十五中和其他教育一線的老師們獻(xiàn)上的堂堂精彩課堂展示折服。其中郭敬莉老師設(shè)計的《高三勵志主題班會》學(xué)生精彩的表現(xiàn)，是和郭敬莉幕后辛勤的付出分不開的，還有風(fēng)趣幽默的刑彥穎老師的《中國水資源》課堂模式展示，李迎祺老師扎實的專業(yè)素養(yǎng)，師生互動的情景，楊佳老師的《愛在家人間》貼近生活的感恩教育等，都仍然歷歷在目，無不給我留下深刻的影響。

　　培訓(xùn)后的思考：

　　1.記得汪國真曾經(jīng)說過“人能走多遠(yuǎn)，不是看你的腳，而是要問志向。”作為從教20年的山村教師，我認(rèn)為自己還需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。作為山村教師要轉(zhuǎn)變一個觀念，那就是鄉(xiāng)村和城市學(xué)校硬件設(shè)備的差別固然存在，但教師的教學(xué)觀念更新才是我們鄉(xiāng)村教師值得反思的問題，只有不斷學(xué)習(xí)，充實自己，用五十五中的辦學(xué)目標(biāo)來說，我們的教學(xué)才會“今天比昨天好，明天比今天好，一天比一天好”。

　　2.此次培訓(xùn)中西北師大劉旭東教授說的一個案例給我啟迪頗深：一位鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生上統(tǒng)計課時，讓學(xué)生分組討論，當(dāng)時劉教授問為什么這么上時，上數(shù)學(xué)課的老師說：你們不是喜歡小組討論合作學(xué)習(xí)方式嗎?我們山區(qū)沒有城市那么多的汽車可以供學(xué)生統(tǒng)計。劉教授的回答是，你不會讓學(xué)生統(tǒng)計一下從學(xué)校門前經(jīng)過的人嗎?將人分成老中青少統(tǒng)計，干嘛非要統(tǒng)計汽車?這個案例讓我們值得反思：

　　如何教?

　　反思一：在我們的教學(xué)中，的確有這樣的教師，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容適合與否分組討論教學(xué)，就讓學(xué)生盲目討論，課堂氣氛看似很熱鬧，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不如人意。我們應(yīng)該如何有效開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)該有對教材向左向右開拓的能力，教師是教育的創(chuàng)造者，而不是教書匠。作為教師我們不僅要理解教材編者的意圖，我們還要將教材向左開拓，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，做一個具有創(chuàng)造型的教師。如蘇霍姆林斯基所言，如果讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

　　反思二：關(guān)注學(xué)生們當(dāng)下的需要，教學(xué)設(shè)計時，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生不是一張白紙，教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的生活背景，家庭環(huán)境，我們的教學(xué)設(shè)計可以與學(xué)生的生活相聯(lián)系，用我們現(xiàn)有的生活資源，設(shè)計課堂教學(xué)，我們的學(xué)生才會感興趣，才會積極主動學(xué)習(xí)。

　　總之：我們農(nóng)村教師需要的是實實在在的東西，就讓我們這些山村教師立足于自身資源這塊土壤，心懷教育情懷，相信山村教育“今天比昨天好，一天比一天好”，相信山村貧瘠的土地上也會開出艷麗的花朵。

　　【本文作者： 丁英暇（公眾號：榆中縣馬坡中學(xué)）】