初二語文教師說課稿：《列夫·托爾斯泰》說課稿

　　尊敬的各位評委： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫·托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

　　(一) 教學分析

　　(1)教材分析

　　這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義?！读蟹?middot;托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品味，能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

　　(2) 學情分析

　　八年級的學生有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

　　(3) 教學目標

　　結(jié)合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面： 1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。 3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

　　綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務3側(cè)重倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標。

　　當然，目標在完成時是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。教學難點定為，理解托爾斯泰的精神世界。

　　(二) 教學策略

　　為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標。(1)教法選擇，在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。(2)學法指導，為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文，品味感悟。

　　(三)教學過程

　　為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以“讀”為線索，通過初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。 首先，初讀。讓學生初讀課文，掃清文字障礙。第二個環(huán)節(jié)，理讀——整體感知理思路(讓學生帶著興趣?) ，接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設計的問題。第三個環(huán)節(jié)，析讀——品析讀真情(接下來，我會引導學生?)。通過第二第三環(huán)節(jié)的學習主要完成目標二和目標三。第四個環(huán)節(jié)，品讀——深層感悟品內(nèi)涵 。在這一環(huán)節(jié)中，引導學生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學生討論交流之后，我會做出總結(jié) 。最后，是作業(yè)設計 為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》。 我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學任務。

　　(四)板書設計

　　這是我的板書設計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，以便于學生理解和記憶。 以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家!

　　【本文作者：阮橋中心校 岳偉 】