一、說教材

　　《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材，小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。

　　課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　二、說學(xué)情

　　課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理解能力欠佳。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長的話。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，將本課目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.知識與能力：會認(rèn)15個生字，會寫10個字，會寫四個詞語。

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試著用關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)設(shè)置為：

　　重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。

　　難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　五、說教法、學(xué)法

　　教法：直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作研讀法。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本課面對的是二年級學(xué)生，低段孩子對直觀教學(xué)比較感興趣;同時新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。)

　　學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)

　　六、說教學(xué)流程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

　　興趣是最好的老師，開課之初，我首先通過學(xué)生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎?最喜歡畫什么?”將學(xué)生帶入情景，拉近學(xué)生與課文之間距離。隨后揭開課題，板書、齊讀課題，并簡要闡述課文，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二：初讀感知內(nèi)容，了解大意。

　　1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知。”因此在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學(xué)要求：(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通句子(2)、你讀了課文知道了什么?

　　2、借助多媒體，檢查生字詞。幻燈片展示帶拼音生字，去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等)，留適當(dāng)時間讓學(xué)生說如何更好地記住這些生字，讓學(xué)生找出本課難寫的生字“候、獎、拿”，老師給予重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，為了進(jìn)一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。

　　3、在學(xué)生標(biāo)好自然段序號的基礎(chǔ)上，指9名同學(xué)分段朗讀課文，并再次思考：“你讀了、聽了課文知道了什么?”學(xué)生說，老師歸納概括。(配合幻燈片出示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：1、新課標(biāo)第一段有識字、寫字要求，并讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的方法。

　　2、檢 查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況，能夠掌握學(xué)生是否對課文讀通、讀順，為研讀教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

　　環(huán)節(jié)三：研讀課文，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，德育滲透。

　　此環(huán)節(jié)為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，直接引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞展開教學(xué)。

　　1、首先讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個關(guān)鍵詞“得意—傷心—滿意”，教師順勢提問：“玲玲為什么會有這樣的情感變化?”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準(zhǔn)備的三幅圖片進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解玲玲的情感變化。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)要求。)

　　2、在緊抓玲玲情感主線的基礎(chǔ)上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發(fā)讀文興趣，體會玲玲的情感變化，深度感悟文本語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如，在玲玲把畫弄臟，傷心的哭泣時，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，畫弄臟了，她那么傷心，又是如何做的呢?聽老師讀課文，(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法，誰來說玲玲的做法”。教師適時指導(dǎo)朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手、動嘴、動腦能力，力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。)

　　3、借助幻燈片出示重點(diǎn)詞句爸爸的話。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

　　(設(shè)計(jì)意圖：再次借助讀書實(shí)踐，升華學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)識。)

　　環(huán)節(jié)四：拓展延伸，走進(jìn)生活。

　　為了更好的突出文本內(nèi)涵，我對重難點(diǎn)進(jìn)行了拓展延伸.—“幫幫老師”，教師出示一條布滿花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問：“誰來幫幫老師?” 學(xué)生發(fā)動思維、展開想象，說出修補(bǔ)手帕的方法，使手帕變得更美。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)孩子說話能力和處理事的能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主旨的理解。)

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中板書必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　5.玲玲的畫

　　得意—→傷心—→滿意

　　(壞事) 動腦筋 (好事)

　　【本文作者：二郎中心小學(xué) 王 靜】