迎微風(fēng)，伴細(xì)雨，邀同道中人，駕車奔倪邱。“太和縣初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”在召喚著我們。一上午的時(shí)間是那么短暫，感覺一瞬間就結(jié)束了，我們還沉浸其中，意猶未盡;一上午的時(shí)間應(yīng)該很漫長(zhǎng)，否則，為什么我時(shí)時(shí)有觸動(dòng)、收獲沉甸甸呢?

　　談及感受，我的腦海里突然蹦出了一個(gè)詞——盛宴，可不就是一場(chǎng)精神大餐嗎?而且還很豐盛呢。

　　最有營(yíng)養(yǎng)的一道菜

　　吃飯要關(guān)注營(yíng)養(yǎng)，我覺得最有營(yíng)養(yǎng)的要數(shù)首道菜——劉維剛老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課《身邊的文化遺產(chǎn)》。從內(nèi)容上講，這應(yīng)該是一道獨(dú)特的“地方菜”，劉老師因地制宜，就地取材，抓住了倪邱古鎮(zhèn)的地方文化特色，采用形式各異的方式，讓我們津津有味地享用著這可口的第一道菜。展示的學(xué)生從“倪邱名字的來歷”談起，“建筑組”用圖片加解說的方式，向我們展示了經(jīng)鋤樓、倪寬公園、望月亭、倪公祠、漢相殿、大鐘、古柏，看著優(yōu)美的圖片，聽著孩子們精彩的解說，我突然產(chǎn)生了一睹為快的渴望，這時(shí)，同來的韓永華老師悄悄對(duì)我們幾個(gè)說：“會(huì)后咱們別忙著走，去參觀下這些景點(diǎn)，如何?”“好!”沒想到英雄所見略同，此刻，心兒仿佛已經(jīng)飛出去了......

　　“故事組”講述的“倪寬的故事”生動(dòng)而有趣，難能可貴的是講述者如數(shù)家珍，好像她講的是自家的親戚一樣，我想她的心里早已把對(duì)倪寬的敬佩之情內(nèi)化成了行動(dòng)，融合在自己的講述中，讓倪寬那“刻苦學(xué)習(xí)”“為官清廉”的可貴精神變成“倪邱精神”，讓倪邱古鎮(zhèn)成為大太和一道最亮麗的風(fēng)景吧。

　　詩(shī)詞的配樂朗讀富有美感和創(chuàng)意，也詮釋著他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力，折射出的更是劉維剛老師和他們學(xué)校“經(jīng)鋤讀寫”的成果。“文化遺產(chǎn)申遺答辯會(huì)”更是將課堂推向新的高潮 ，學(xué)生的精彩表現(xiàn)獲得了一陣又一陣熱烈的掌聲。

　　最有嚼頭的一道菜

　　張?jiān)世蠋煹倪@道菜一出場(chǎng)，立即把我們飛出的心收了回來。她上的是寫作指導(dǎo)課：情境作文——多角度再現(xiàn)生活。張老師首先祝賀八六班“申遺成功”，一脈相承的教學(xué)，有難度也是挑戰(zhàn)，但是年輕的張老師卻胸有成竹，娓娓道來。

　　張老師先把自己定位為小記者，用采訪的方式讓學(xué)生談上節(jié)課的感受，“請(qǐng)問在這次綜合性學(xué)習(xí)中，你擔(dān)任的是什么角色?”——切入點(diǎn)好，學(xué)生有話可說。“這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功舉辦，你們做了哪些準(zhǔn)備?”——引導(dǎo)學(xué)生回憶難忘的準(zhǔn)備過程。“這次活動(dòng)，給你留下印象最深的是什么?”——引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，寫印象深刻的事。“哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你難忘?”——抓細(xì)節(jié)描寫。張老師不露痕跡地一步步引導(dǎo)，水到渠成地完成了寫前指導(dǎo)，真是高明!

　　現(xiàn)場(chǎng)作文的不僅僅是學(xué)生，還有聽課的200多名老師，“師生同題現(xiàn)場(chǎng)作文”，我還是第一次經(jīng)歷。平時(shí)，我也就偶爾寫寫下水作文，這樣的挑戰(zhàn)還真讓我心里有點(diǎn)怵，真的怕敗給學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)出丑。很多老師可能也有這樣的心里吧，場(chǎng)內(nèi)響起了悄悄的議論聲。但是在學(xué)生們靜悄悄寫作的現(xiàn)場(chǎng)，老師們?cè)趺春靡馑疾徽J(rèn)真寫呢?況且鄭標(biāo)主任稍后還要收閱呢。

　　15分鐘的時(shí)間是那么短暫，我一頁(yè)紙還沒寫滿，就收卷了。接著張?jiān)世蠋煬F(xiàn)場(chǎng)朗讀、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。我替學(xué)生們捏了一把汗，15分鐘的構(gòu)思、落筆時(shí)間，能寫出什么呢?可是，張老師的展示的學(xué)生作品不由得讓我對(duì)這些孩子再次豎起大拇指：《不平常的抬手》、《課堂上那一次對(duì)視》對(duì)細(xì)節(jié)的把握是那么獨(dú)到而精準(zhǔn);《一場(chǎng)答辯會(huì)》抓的角度巧妙，直擊重點(diǎn);《關(guān)于文化遺產(chǎn)，我想說》，顯示的是這個(gè)孩子與眾不同的思維水平。

　　張老師以“談收獲”的方式總結(jié)了隨筆寫作的精髓：寫作就是寫生活，就是藝術(shù)地再現(xiàn)生活，寫你看到的，寫你做到的，寫你想到的。沒有高深莫測(cè)的、故弄玄虛的理論，有的只是看似特別簡(jiǎn)單的寫作方法，但是細(xì)細(xì)咀嚼起來，這方法確是化難為易、化繁為簡(jiǎn)，所謂“大道至簡(jiǎn)”就是如此吧。再看看張老師那張年輕的臉，我感到有些慚愧，那么年輕的老師，卻比我這摸爬滾打近20年的“前輩”有經(jīng)驗(yàn)，怎不令我汗顏?我想我又多了一層學(xué)習(xí)動(dòng)力——不進(jìn)步就要被淘汰了!

　　最有味道的一道菜

　　謝慧玲這個(gè)名字，太和初中語(yǔ)文人應(yīng)該都不陌生。此女才高八斗，學(xué)富五車;性格豪爽，為人熱情(悄悄告訴你：還特別時(shí)尚)。曾經(jīng)聽過她的報(bào)告，她說自己是太和二職高畢業(yè)的，學(xué)的是幼師專業(yè)，但我感覺她的水平就是教授級(jí)別的，這樣的高度落差是怎么填平的，恐怕只有謝老師自己才能說得清。

　　《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，我也看過，總感覺找不到抓手。但是今天聽了謝老師的說課，我感到綜合性學(xué)習(xí)是那么有意思，原來可以上出這樣的效果。“激趣導(dǎo)入——詞語(yǔ)擷趣——去偽存真——堅(jiān)守陣地”只是一個(gè)課時(shí)的展示，一個(gè)“趣”字貫穿其中，不僅活動(dòng)方式有趣，內(nèi)容有趣，更有趣的是謝老師的風(fēng)趣，那么枯燥的內(nèi)容被謝老師演繹的如此精彩;細(xì)品，知識(shí)、能力、價(jià)值觀融合為一體，對(duì)學(xué)生的生活更有現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)場(chǎng)老師們時(shí)而頷首，時(shí)而微笑，時(shí)而默嘆“以為妙絕”，既而報(bào)以經(jīng)久不息的掌聲。

　　臺(tái)上的謝老師依然在有條不紊地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖，臺(tái)下的我陷入了沉思：什么樣的課受歡迎?什么樣的老師學(xué)生最喜歡?怎樣才能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文?答案都是謝老師——有趣的課、幽默的老師，學(xué)生怎能不愛上語(yǔ)文?

　　我想謝老師帶給我的這道菜不僅最有味，還給了我“提高廚藝”的啟發(fā)。

　　最受歡迎的一道菜

　　時(shí)針悄悄指向了11：40分，我們的壓軸戲開始了——領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)，這是我們每次學(xué)習(xí)最期待的一道菜，所謂“取經(jīng)”“取真經(jīng)”的關(guān)鍵在于“菩薩的點(diǎn)化”。鄭標(biāo)主任是我們工作室的掌舵人，他把自己熬到深夜3點(diǎn)的精華用5分鐘時(shí)間交給了我們，沒有套話，沒有保留。“聽說讀寫+語(yǔ)文思維=語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，我們摸索長(zhǎng)久不得法的一個(gè)難題被他一句話點(diǎn)醒;“得法于課內(nèi)，得益于課外”為我們指明了教學(xué)的方向。

　　李磊主任一上場(chǎng)就幽默的說：“留給我的總是最后15分鐘!”全場(chǎng)爆發(fā)出了會(huì)心的笑。他的每次“壓軸”戲都會(huì)給與會(huì)者留下難忘的東西。“綜合性學(xué)習(xí)的指向，全部都是語(yǔ)文知識(shí)是錯(cuò)誤的，要指向言語(yǔ)實(shí)踐!”感謝李主任的這句話，讓我醍醐灌頂，這也是我參加此次語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽說課設(shè)計(jì)的基本思想——用活動(dòng)帶動(dòng)課堂，用實(shí)踐代替講解，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在語(yǔ)文活動(dòng)中提升!

　　這場(chǎng)“盛宴”讓我們“酒足飯飽”并滿含新的期待!

　　【本文作者：鄭標(biāo)工作室李潔】