山東師范大學的學習，是局領導基于我縣教育發(fā)展當前需要和知識儲備而安排的一次活動。早秋時節(jié)，華北平原一片豐收氣象。觀智者行者，思慮繽紛，我現(xiàn)將幾天的學習思考整理如下：

　　一、望星空，課程建設漸上日程。

　　利于學課程必整合。

　　我對于課程概念的理解本來很是淺顯，認為課程建設與我們的日常教學關系不大，作為縣域教育，主要把我們的課堂教學工作做好就可以。通過與專家教授及同伴的交流思考，我對于教育特別是目前的學科教育有了更進一步的理解。

　　對于教育，我們首先要想到的是教師，進而才是學科教師。也就是說不要把學生看作一個個可以盛載學科知識的容器，要從人的全面性、能動性和社會性等方面來看待教育;課堂教學不再只是局限于課堂、配置的儀器、教材，這些課程資源過于關注知識特別是系統(tǒng)性的學科知識，對學生發(fā)展的全面性、能動性和社會性有很大的限制作用。因此，為了更好的伴助學生的發(fā)展，對于學科課程甚至于多科課程的整合將成為教育發(fā)展的一種必然要求。

　　需用心建設繞中心。

　　課程整合就像徐教授所講，不是一件簡單的事，即便是我們進行的初步的探索嘗試，也要遵循一定的原則。融合課程不是飛來峰，服務于學生發(fā)展是中心，對于原有課程資源進行科學的整合是手段。我們常常自認為關注了學生的發(fā)展并努力的在教學實踐中進行了踐行，但對于課標、教材的解讀卻又是那么的欠缺，這必然會使得活動的開展流于無目的性，教育價值難以發(fā)掘，科學性體現(xiàn)不足，專業(yè)性缺失。從提高自身專業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞學生發(fā)展，細化認識，充分認識學科的本體價值，才能更好的進行學科整合。學科整合只是育人的手段或途徑，而不是我們開展教育活動的目的。

　　二、抓常規(guī)，細致有力花落果熟。

　　教無它，愛到細處功方成。

　　蘇霍姆林斯基說：沒有愛，就沒有教育。愛就是為孩子的發(fā)展負責。從青島浮山路小學的報告中，我感受到他們對教育教學工作抓的很是精致，幾乎是不見效果不撤兵。我們的教育教學工作中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講過了不知懂不懂，布置了不知道做不做，不會的不知道補不補，補過的不知道會不會……，從中我想，我們還要在關注目標落實上下功夫。

　　對于活動，包括教育活動的細化，需要對教育全面的認識，需要科學的審視、規(guī)劃，更需要用心的付出。成功的花從來都是浸染了奮斗的血汗換來的。業(yè)有成，心系目標效才高。

　　基于標準的教學是這幾年上海教研關注的一個重點。每一節(jié)的學習目標都是課堂教學、評價的指向標，即是課堂教學的目的，也是歸宿。但對于目標的精確敘寫常常在日常的教學教研中忽視，我們習慣于一貫的“教學常規(guī)”。從敘寫目標到圍繞目標進行教學，再到基于目標的評價，顯然我們還有一段不短的路要走。

　　三、搞教研，有思有行漸行才漸高

　　教研不墜，精思行踐功在不舍

　　教育工作是一項長期的工作，作為教育工作的重要組成——教研同樣需要我們落實到日常的工作中。比如教學工作中的課后反思，倡導新教育實驗的朱永新教授承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，就能成為一位名師，否則教師可以向他索賠。在我們的不少學校就把教學反思作為了一項考核要求，每節(jié)必有反思，但作用并不是那么的彰顯。為什么呢?我想每一件事情，都是一座茂盛的高山，不但會出現(xiàn)因視角不同而出現(xiàn)的“橫看成嶺側成峰”，就是同一視角看到的也是一個豐富的結構體。教學反思，就不僅僅是一個反思，還需要把反思與實踐相結合，圍繞一個中心的話題進行有計劃的探索，這樣反思才能避免難以產(chǎn)生價值的“碎片化”。圍繞一個中心進行的結構化的思考與實踐也才能真正的有益于教師專業(yè)能力的提高。我們在探索路上的收獲不但是顯性的，也是隱性的。我們常常追求顯性的成效，而隱性的體驗性的收獲才是真正有益于自身的，可生長的。

　　多方合力，人在路上景色異

　　通過這次學習和日常的工作實踐，我深深的感到每一項事業(yè)的成功，離不開團隊的合力和個人的沖力。教育教學中的每一件事情，常常與學校領導、教師、硬件配置、經(jīng)濟條件、個人思考方向等相關聯(lián)，擁有一顆熱情的渴望實現(xiàn)自我價值的心，對于做好一件事也只是一個好的開始，也許勇敢的溝通與踐行才能使我們行走在路上。當我們舉目張望，也許遠方只是一片朦朧的影像，但走過了才會發(fā)現(xiàn)，更美的卻是不曾預見的路邊風景和感想。

　　四、讀書好，用心規(guī)劃強基實必豐

　　站高方才眼前闊。

　　讀書，常常被一些不?？磿娜苏J為是學生時代的活動，當了教師，有備課、上課、批作業(yè)、寫反思、教案等許多重要的事情要干，讀書沒了時間。在濟南當看到一個學校把閱讀文化與課程教學進行融合，不同的年級開展了圍繞不同主題的不同課程時，我感到這才是科學的對學生進行閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。而作為這一活動的設計者和實施者如果不常讀書，是不可能進行有效的設計和開展!

　　政府工作報告中提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。對于從事教育工作的我們來說，讀書要圍繞一個心中的專題，從而便于深入的學習和在日常的工作中進行實踐研究，當然個人讀書也可怡情,更可傅彩，這更是個人的自我追求了。我想書香社會、書香校園、書香班級、讀書標兵……，一片讀書的沃土，必會孕育明日有志的棟梁。

　　納廣匯得萬股泉。

　　即到泉城，當然要看一下趵突泉。趵突泉敢稱天下第一泉，泉水翻滾，晝夜不息，還有黑虎泉，水聲如吼，還有珍珠泉，明珠漫長……，原來滋潤泉城的活水居然有七十多處，幸福的泉城人民也就有了大街隨意飲用礦泉水的便利了。如何匯聚教師、學校、上級部門、出版社、領導等各方的力量進一步推動我們的教育教學呢?

　　組建高效課堂核心校項目組也許是我們不錯的一次嘗試，我愿意奉獻自己微薄的力量，與各位同仁共成長。我也認為項目組像一池碧水，需要吸納匯聚各方的力量，同時它也會滋養(yǎng)著眷顧它的所有生命成長。

　　眺望星空到泉城，有思有行貴引領，千佛山上明福塔，躬耕滑州思與行。滑州杏壇星光璀璨，美好藍圖擼袖大干。

　　【本文作者：教研室 張燦義】