老師課后教學反思心得：自尊之爭

　　下課之后，我為自己得到這點靈感而異常激動，并把自己想到的這點東西命名為“儀式管理法則”，向其他老師推銷、和老師們進行討論——

　　“通過這個辦法，可以讓孩子們覺得自己的每個行為都是很特殊的，進而約束自己的不良行為。”

　　“可是具體怎么實施呢?”老師們聽了我的說法，就反問道。

　　“比如說某個小孩兒犯了錯，我們可以宣布他進入‘補救期’，在這個期間他就要做出一定的承諾，并且堅持做到。如果這段時間內他做得不錯，我們就可以擇期宣布他的‘補救期’結束。在這個過程中就有兩個小小的儀式，第一個是宣布他進入對自己過失行為進行補救的時間，接受大家監(jiān)督;第二個是宣布補救結束，可以慶祝自己的成長了。”我把自己的初步想法說了出來。

　　“可是你有沒有想過，他自己犯的錯，愿意讓別人知道嗎?你這么做不就是等于把他犯得錯誤公之于眾嗎?”

　　“都是同班同學嘛，成長過程中就要相互幫助，共同成長嘛。再說，他能‘補救’，表明他是一個對自己行為負責的人，有什么不能讓人知道的呢?”

　　“你說的有道理，可是現(xiàn)在的小孩兒——不管什么樣的小孩兒，多多少少都有些自尊心。就算是你說他有責任感、有擔當，可還是在無意中傷害了孩子們的自尊心，讓他覺得自己低人一等，至少在那段時間內，感到是和別人不一樣的。”這的確是個事實情況，他們可以感覺自己與眾不同，但是絕不能讓他們感到低人一等，那樣他們會感到很傷自尊。

　　不到一分鐘的討論，我又敗下陣來了……

編者注：本文節(jié)選自《給學生必要的儀式感》

本文為原創(chuàng)文章，版權歸作者所有，未經(jīng)授權不得轉載！

作者： 簫爻(公眾號 風雨書桌)