很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中都存在一種無(wú)奈：孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別差，放學(xué)回家不是先寫作業(yè)，而是看電視，如果不使勁催促，甚至著急、發(fā)脾氣，孩子根本不愿意主動(dòng)去完成自己的任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但是對(duì)玩電腦、看電視興趣特別大。寫作業(yè)拖拖拉拉，每天都要拖到很晚，或者一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，直到最后幾天才著急寫作業(yè)，沒(méi)人督促的話就不能很好地完成。還有的孩子為了貪玩會(huì)說(shuō)謊說(shuō)沒(méi)作業(yè)、寫完了。家長(zhǎng)急了打罵孩子也沒(méi)有效果。孩子的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)，不用“擠牙膏”式的方法根本無(wú)濟(jì)于事。因此，如何提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是許多家長(zhǎng)關(guān)心的老話題，在實(shí)際生活中很多家長(zhǎng)對(duì)此感到無(wú)計(jì)可施、無(wú)從下手，結(jié)果老話題成為老難題。

　　如何提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、切記不要過(guò)分督促。有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促;孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn);成績(jī)差了幾分，少不了要警告幾句。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)往往事與愿違。為什么呢?老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一旦沒(méi)有了督促，孩子便會(huì)放任自流了。適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“作業(yè)是不是還沒(méi)寫完?你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，別玩了!就知道玩!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。完全由家長(zhǎng)支配的生活只能讓孩子厭煩。有的家長(zhǎng)更是形成了嘮叨、羅嗦的習(xí)慣，在家長(zhǎng)的絮絮叨叨中，孩子根本不可能形成積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。因此，做家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)，不能激發(fā)孩子上進(jìn)心的話不說(shuō)。更多的時(shí)候以一種提醒、商量的口吻跟孩子說(shuō)話，這樣才能喚醒孩子的自我意識(shí)，促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到發(fā)展。

　　2、喚醒孩子的獨(dú)立意識(shí)。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。有些孩子在家做作業(yè)時(shí)，往往要求爸爸媽媽在邊上陪他，其實(shí)他并不要求父母為他解答作業(yè)，只是心理上的一種需求，這正是孩子獨(dú)立性差的表現(xiàn)。試想，如果孩子連獨(dú)立完成作業(yè)都辦不到，你怎么可能指望他主動(dòng)和自覺(jué)地去學(xué)習(xí)呢?孩子的書包重一點(diǎn)，家長(zhǎng)就得替孩子背著;孩子的書桌亂一點(diǎn)，家長(zhǎng)就得替孩子收拾;甚至孩子穿什么、吃什么，洗洗襪子，刷刷鞋子，都得由父母“包辦”。那孩子就像溫室中的花苗一樣，永遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的自立的能力。而生活上不能自立，又何談學(xué)習(xí)上的主動(dòng)精神呢?培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要我們耐心地堅(jiān)持，當(dāng)孩子慢慢把獨(dú)立性培養(yǎng)起來(lái)的同時(shí)，也在慢慢養(yǎng)成自覺(jué)性和主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)源于良好的生活習(xí)慣。對(duì)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要十分清楚。

　　3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的模仿性極強(qiáng)，作為家長(zhǎng)有義務(wù)為其樹(shù)立榜樣以身作則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓孩子在潛移默化中以家長(zhǎng)為榜樣，養(yǎng)成勇敢、誠(chéng)實(shí)、求學(xué)上進(jìn)的良好風(fēng)氣，使其在學(xué)習(xí)生活中一絲不茍，一步一個(gè)腳印迅速成長(zhǎng)起來(lái)。例如，開(kāi)始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌。在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促，更不要跟在身邊不斷提醒他不可以這樣或不可以那樣;當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時(shí)，最好不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí);不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn);不要代替孩子檢查作業(yè)、收拾書包，也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習(xí)慣，要讓孩子自己去做這些事情。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)，更會(huì)使孩子的主動(dòng)性得到抑制和扼殺。

　　4、培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。一些孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性是因?yàn)樗恢缹W(xué)習(xí)的重要性，也就是他不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的孩子受優(yōu)越的家庭條件的影響，一般情況下是沒(méi)有危機(jī)感的。那么如何讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性就很值得研究了。首先應(yīng)該給孩子灌輸理想信念。就是告訴他每個(gè)人都有理想，問(wèn)他以后的理想或者夢(mèng)想是什么，如何才能用努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。而實(shí)現(xiàn)的手段首先就是要學(xué)習(xí)。同時(shí)還要引導(dǎo)孩子樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。社會(huì)分工雖然不同，但每個(gè)人都有自己的責(zé)任，比如修路工人要修好馬路，建筑工人要研究如何造好房子，畫家要把畫畫好，父母的責(zé)任就是把自己的工作做好，把孩子撫育成人;當(dāng)然，作為學(xué)生，責(zé)任就是學(xué)習(xí)好，將來(lái)不做一個(gè)沒(méi)有用處的人。這些做法都可以歸結(jié)為責(zé)任教育或者價(jià)值教育，就是通過(guò)樹(shù)立孩子的責(zé)任感從根本上推動(dòng)孩子去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教育方法要求家長(zhǎng)不能空洞說(shuō)教，要結(jié)合實(shí)際，做到言傳身教。一個(gè)無(wú)所事事的懶惰家長(zhǎng)是沒(méi)有說(shuō)服力的。

　　5、幫助孩子建立計(jì)劃。有的孩子并不缺乏上進(jìn)心，但依舊在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為動(dòng)力不足，或主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。這其中有一個(gè)重要的原因，就是孩子做事情的計(jì)劃性不強(qiáng)，常常是老師布置的任務(wù)完成了就不知道再去做什么了。我們常見(jiàn)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)事看看書。”但收效幾乎沒(méi)有。為什么呢?由于缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有明確的努力方向，孩子依舊不知道該做什么，該看什么，所以家長(zhǎng)的話也就落空了。因此，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有很重要的一點(diǎn)就是幫孩子樹(shù)立計(jì)劃意識(shí)，始終用具體可行的計(jì)劃引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。比如在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)讀完什么書籍，寫好什么文章，或者完成某些課外練習(xí)等，讓孩子始終被一種清晰的任務(wù)所引導(dǎo)，那孩子就不可能出現(xiàn)無(wú)事可做的局面了。

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】