教師個人教育心得:要重視習(xí)慣培養(yǎng)
教師個人教育心得:要重視習(xí)慣培養(yǎng)
我曾經(jīng)讀過一首名為《釘子》的小詩:
丟失一個釘子,壞了一只蹄鐵;
壞了一只蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬;
折了一匹戰(zhàn)馬,傷了一位騎士;
傷了一位騎士,輸了一場戰(zhàn)斗;
輸了一場戰(zhàn)斗,亡了一個國家。
這首小詩里寓意著一個宏大的哲理,那就是:要想成功必須從小事做起,而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣。唯有從小事做起,才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,而良好的習(xí)慣會讓我們受益一生,因為習(xí)慣決定命運。
為什么我們有的老師帶低年級的學(xué)生時還算得心應(yīng)手,但隨著年級的升高,卻越來越難教,成績越來越差。力氣沒少花,但效果卻不明顯。這其中就有一個很重要的原因,只注重了單純的知識傳授,只把目光盯在成績上,沒有注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。隨著年級升高、知識難度加大,學(xué)生和老師就都難適應(yīng)了。這樣的行為顯然是短視的。學(xué)習(xí)成績是一時的,這次考得好,下次未必考得好,而學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生的,它對人的影響是廣泛的、深遠(yuǎn)的。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是學(xué)生所儲存的資本,會不斷地增值,而人的一生就在享受著他的利息。杰出的思想家培根說:“習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其益,習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累。” 在這個競爭的時代,家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。
要知道,在學(xué)生身上,不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣,就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣。教師要把扭轉(zhuǎn)學(xué)生身上的壞習(xí)慣作為習(xí)慣培養(yǎng)的出發(fā)點??朔牧?xí)慣首先要使學(xué)生認(rèn)識到壞習(xí)慣的危害,樹立克服壞習(xí)慣的信心和決心。其次是鍛煉學(xué)生與壞習(xí)慣斗爭的意志力。學(xué)生的不良習(xí)慣積累越多越不容易建立良好的習(xí)慣,要想改變它,必須做出巨大的努力,花費很大的氣力。例如,有的學(xué)生形成上課不集中注意聽講的壞習(xí)慣,即使在教師的教誨下有了改正的決心,有時好了幾天卻又犯了。犯了又改,改了又犯,這需要長期的意志鍛煉,有時是非常痛苦的。所以,那種認(rèn)為學(xué)生還小,可以放縱一些,等年齡大一些再來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法是完全錯誤的。一旦壞習(xí)慣在學(xué)生身上扎了根,再去糾正就相當(dāng)困難了。
在習(xí)慣的培養(yǎng)上,教師自身的示范作用不可低估。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象,小學(xué)生經(jīng)常說,“我們的老師是這樣說的。”而中學(xué)生,更成熟一些了,但仍能從教師那里“模仿”或?qū)W習(xí)到相應(yīng)的行為習(xí)慣。關(guān)鍵問題是,教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時,自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生主動學(xué)習(xí),勤于思考,而教師卻沒有讀書學(xué)習(xí)的意識和行為;要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺,教師在講課時卻徒手在黑板上畫彎彎曲曲的“直線”;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上、在學(xué)生作業(yè)本上龍飛鳳舞。試問,在這樣的教學(xué)下,學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以,教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣,以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有營造出這樣一個好的環(huán)境,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地培養(yǎng)。
學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)并不神秘,需要從小節(jié)開始,持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中,有許多的“細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢,讀書的姿勢,回答問題的聲音要響亮,及時整理筆記,作業(yè)本上的錯題要及時更正,等等,教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣?!独献?middot;道德經(jīng)》中有這樣一句話:合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必須有一個過程,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要不斷強化,需要持之以恒地滲透。千萬不能一暴十寒,淺嘗輒止。奢望一蹴而就,通過提一兩次的要求就能夠形成習(xí)慣了,這只能是一個空想。只有堅持不懈地進(jìn)行要求和規(guī)范,久而久之,學(xué)生的習(xí)慣才能形成。
就像教給學(xué)生知識有個序列一樣,對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)也應(yīng)該有個計劃,對培養(yǎng)的內(nèi)容、時間、方式都有所考慮。培養(yǎng)哪些習(xí)慣,如何培養(yǎng),要作為一項教學(xué)內(nèi)容寫進(jìn)教案,使之明確化,以便隨時訓(xùn)練,有的放矢。例如,相繼培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣,各學(xué)科全面發(fā)展、不偏科的習(xí)慣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真聽課的習(xí)慣,上課主動回答問題的習(xí)慣,多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣,上課記筆記的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,及時完成作業(yè)的習(xí)慣,階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣,記憶習(xí)慣,口語交際習(xí)慣,定計劃的習(xí)慣,等等,都應(yīng)納入習(xí)慣培養(yǎng)的序列。當(dāng)然,這樣說并不是要求這么多的習(xí)慣齊頭并進(jìn),一股腦地丟給學(xué)生,每個老師要根據(jù)學(xué)生的特點,靈活掌握。
一旦學(xué)生養(yǎng)成了處處時時自覺學(xué)習(xí)、按規(guī)律學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師的教,學(xué)生的學(xué),便都能做到左右逢源,隨心所欲。多一個好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個好習(xí)慣,人生中就多一分成功的機會。作為教育者,就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸。
【本文作者:王福強(微信公眾號:王福強的小院)】
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