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教師個(gè)人教育感悟:請(qǐng)不要觸碰底線

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  有一次,一個(gè)朋友跟我閑聊,談起他孩子所在班級(jí)的老師,言語之中流露出不屑與蔑視:“還教書呢,就他給孩子作業(yè)本上寫的批語,跟蜘蛛爬的一樣,還總寫錯(cuò)字。就這樣一個(gè)老師,下手還特別狠,聽我孩子說,昨天把一個(gè)學(xué)生打傷了,已經(jīng)住進(jìn)了醫(yī)院。三年級(jí)的一個(gè)小孩兒,怎么忍心下那么重的手啊!這種老師,真是欠揍!你說我的孩子怎么就攤上了這么一個(gè)老師?”朋友越說越氣憤,情緒也激動(dòng)起來了。

  聽了這番話,身為一個(gè)教育工作者,我的心里好像打翻了五味瓶,有一種說不出的滋味。我表情凝重,沒有說一句話,更沒有為“光榮的人民教師”辯護(hù)什么。這時(shí)候,我只有啞口無言,在殘酷的事實(shí)面前,我失去了辯解的勇氣和力量。

  這讓我想起了幾年前的一件事。我的一個(gè)同事在學(xué)生即將放暑假的時(shí)候,跑到陌生的班里(估計(jì)和班主任有過溝通),非常親切地跟學(xué)生講:下學(xué)期我就要教大家某某學(xué)科了,這個(gè)學(xué)科難度比較大,不提前準(zhǔn)備可能學(xué)起來會(huì)很吃力,所以老師準(zhǔn)備假期里犧牲自己的休息時(shí)間給同學(xué)們提前上上課,當(dāng)然了,要交那么一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)用,這是為了大家好,希望大家好好考慮,不過完全自愿啊!

  說得真是入情入理啊。不過既然是“自愿”,還是有學(xué)生沒有選擇在假期參加補(bǔ)課。誰也沒想到的是,我們這位“和藹可親”的老師在開學(xué)的第一節(jié)課,一臉嚴(yán)肅,鄭重其事地宣布:假期里我們已經(jīng)學(xué)過了前四章,因此,我們從第五章開始學(xué)習(xí)。這讓那些沒有參加補(bǔ)課的學(xué)生一下子徹底傻了眼。

  當(dāng)然,最終的結(jié)果是這位“傻”老師被學(xué)生家長(zhǎng)告得一塌糊涂,不僅把補(bǔ)課的費(fèi)用全部退還了學(xué)生,而且還背上了行政處分。

  在今天這樣一個(gè)“金錢至上”、“名利至上”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,這類事情越來越多,多少有些見怪不怪了。在嚴(yán)峻的現(xiàn)狀面前,我們每一個(gè)教師是不是都該思索一個(gè)問題:教師的底線是什么?

  我曾經(jīng)讀到過一個(gè)頗富深意的故事,名字叫《第十九層地獄》:

  一個(gè)殺人犯死后打入十八層地獄,傷心得不得了。正在傷感之際,忽然聽腳底下有人唉聲嘆氣。殺人犯很吃驚,就問:下面什么人?你住在什么地方?下面的人回答:我是教師,住在地獄的第十九層。殺人犯更吃驚了,說:地獄不是只有十八層嗎?怎么出了個(gè)第十九層?下面說,這是閻王特設(shè)的。殺人犯說,殺人就是最重的罪了,你的罪難道比殺人還要重嗎?那人說:這你就不知道了,人有兩條命,一是性命,二是慧命,殺性命只傷肉體,殺慧命毀掉的可是靈魂啊。就因?yàn)槲疑罢`人子弟,殺了許多孩子的慧命,所以就被下到第十九層了……

  讀到這則故事時(shí),我的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼,當(dāng)我們屢屢突破教師的底線,教育的底線,我們的言行舉止,是不是讓我們也成為了滅殺孩子慧命的庸師?

  我去聽課,一個(gè)學(xué)生遲到了。老師氣急敗壞地追問原因。孩子說,他在上學(xué)的路上,遇見一位老奶奶生病了,倒在冰冷的水泥路上,于是,他叫了一輛出租車,把老奶奶送到醫(yī)院,并和她的家人聯(lián)系上才來到學(xué)校。沒想到,我們這位老師不問青紅皂白、冷冰冰地給了一頓批評(píng):“作為一個(gè)學(xué)生,還有比上課更重要的事嗎?”我當(dāng)時(shí)就糊涂了:我們這是在給學(xué)生什么樣的價(jià)值觀?

  一個(gè)學(xué)生對(duì)同班同學(xué)說:“有道數(shù)學(xué)題,爸爸教給我一種解法,可老師卻給我批錯(cuò)了,說一定要照她的方法做。”聽者打了小報(bào)告。課上老師嚴(yán)肅地說:“有同學(xué)對(duì)我的批改不服,我是老師,還是他爸是老師?”唯我獨(dú)尊,又如此蠻橫,學(xué)生哪里還會(huì)有什么創(chuàng)新精神?只能是做甘愿被壓榨的“奴隸”而已。這樣的教育,給學(xué)生一生帶來的是什么?

  什么是底線?簡(jiǎn)單說,底線就是維護(hù)常識(shí)。不突破底線就是不去說違背教師職業(yè)常識(shí)的話,不去做違背教師職業(yè)常識(shí)的事。

  譬如學(xué)校的工作紀(jì)律。這在很多學(xué)校是讓管理者頭疼的問題。為了整治散漫的工作作風(fēng),“簽到”、“校長(zhǎng)把門點(diǎn)名過卯”、“中途查崗”、“指紋掃描”、“人臉識(shí)別”……可以說費(fèi)盡了心機(jī)。但三個(gè)臭皮匠就可以賽過諸葛亮,何況一群受過高等教育,整天與學(xué)生、與同事、與家長(zhǎng)斗智斗勇、往來周旋的人民教師?群眾的智慧是無窮的啊,結(jié)果往往是諸般措施一一落空,反落下個(gè)“止增笑耳”結(jié)局。這情景,恰如動(dòng)畫片“貓和老鼠”中 “智商”不俗的老鼠在取得最后的勝利后,得意洋洋地背著手吹著口哨,瀟灑自在,挑釁地叫嚷著:“哼!還有什么高招,盡管使出來!”

  嗚呼!這大有黑白顛倒之嫌。“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)”,難道學(xué)校就不應(yīng)該對(duì)教師有點(diǎn)紀(jì)律要求和約束嗎?

  規(guī)則這個(gè)東西,看似對(duì)人的約束,其實(shí)也是對(duì)人利益的最大保障。學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律不是處罰教師的工具。相反,它是保護(hù)教師共同利益的有效武器,它通過對(duì)個(gè)別違紀(jì)行為的懲戒來調(diào)節(jié)教師的群體行為,從而取得正確的行為指向。這讓我想到了司機(jī)這個(gè)群體。城市的交叉路口若是設(shè)有攝像裝置,司機(jī)便會(huì)照章辦事遵守交規(guī)。若沒有攝像裝置,對(duì)不起,紅綠燈便形同虛設(shè)。今天你鉆了空子,闖了紅燈,看似受益了,那明天倒在紅綠燈前的可能就是你。對(duì)規(guī)則懷有敬畏之心,按規(guī)則出牌,其實(shí)就是自我保護(hù)。鉆規(guī)則的空子,對(duì)抗集體紀(jì)律,獲得的快意與自適是短暫的,而人格的敗落是永遠(yuǎn)的。管建剛曾給年輕教師提了一條建議,若把紀(jì)律看做基石,你會(huì)站得更高看得更遠(yuǎn);若把紀(jì)律看做負(fù)擔(dān)約束,你會(huì)活得很累!悟不透這一層,老師,你的境界就不會(huì)高到哪里,你就愧為人師!

  北師大文化的核心是“學(xué)為人師,行為世范”。堅(jiān)守住自己的為人底線、職業(yè)底線,這是我們的底線,也是我們的生命線。失去了底線,連做人的尊嚴(yán)都沒了,我們還有什么資格做老師呢?這正是對(duì)“我就是教育”的最好的詮釋。


  【本文作者:王福強(qiáng)(微信公眾號(hào):王福強(qiáng)的小院)】

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