我讀初三那一年，是在一所偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。那時(shí)候，很多學(xué)生并不熱衷于學(xué)習(xí)，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不是那么濃厚。我記得臨近寒假，各學(xué)科陸續(xù)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)。班主任張老師突然一反常態(tài)，鄭重其事地開了個(gè)主題班會(huì)。他要求我們每個(gè)人拿出一張紙來(lái)，用一節(jié)課的時(shí)間，盡可能詳細(xì)地列出自己中考前這段時(shí)間的想法和安排。

　　這著實(shí)難壞了很多同學(xué)，不少人呲牙咧嘴，啃壞了筆頭兒，也不知道寫什么，于是就不耐煩地嚷嚷：這有什么用?但張老師依舊不為所動(dòng)，逼著大家必須要寫出來(lái)，否則不允許回家。

　　我是屬于那種絕對(duì)乖巧的孩子，因此，按照老師的要求，認(rèn)真地思考，認(rèn)真地撰寫，詳細(xì)到了每天的中午和晚上怎么安排，怎么根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)配學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于記憶的內(nèi)容如何安排背誦的進(jìn)度，等等。

　　最后，大家終于全都完成了，老師明確要求：一式兩份，一份貼到課桌上，一份貼到自己的床頭。

　　這件事之所以給了我非常深刻的印象，是因?yàn)檫@樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給了我很大的幫助。它讓我在很長(zhǎng)一段時(shí)間里一直保持著清醒的頭腦和嚴(yán)格的自律，讓我嘗到了按計(jì)劃行事帶來(lái)的甜頭兒。于是，在參加工作之后，我“炮制”了老師的做法，每一屆學(xué)生，我都會(huì)要求他們耐心細(xì)致地做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)按照自己既定的想法去生活，盡可能減少隨意性和盲目性。

　　當(dāng)然，這種思維也在影響著我自己。我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到做事有規(guī)劃的益處，雖不能時(shí)時(shí)處處形成文字性的計(jì)劃，但每一年、每一個(gè)階段自己大致要做些什么，總會(huì)在心里嘗試著羅列出來(lái)。每年的年底，我會(huì)對(duì)一年的情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。其實(shí)，總結(jié)的同時(shí)，我就開始謀劃一個(gè)新階段的目標(biāo)。這些年來(lái)自己的不斷成長(zhǎng)，不能不說(shuō)受益于對(duì)未來(lái)的想法和規(guī)劃。

　　我渴望著把這樣的思想和生活態(tài)度傳遞給周圍的每一個(gè)朋友，每一個(gè)老師，于是，我不厭其煩地跟大家講著我的觀點(diǎn)：你今天想要什么樣的生活，需要的是昨天的努力，而你明天想要什么樣的成就，那就靠今天的把握!制定自己的發(fā)展規(guī)劃極為重要，否則，你可能就會(huì)成為一個(gè)庸庸碌碌的人、一個(gè)盲目的失敗者，你就根本無(wú)法享受到教師這個(gè)職業(yè)所能帶來(lái)的真正的幸福。一句話，對(duì)自己的未來(lái)完全沒有規(guī)劃的人，不能簡(jiǎn)單地用“隨遇而安”來(lái)遮羞，而實(shí)實(shí)在在地應(yīng)該用“渾渾噩噩”來(lái)形容。

　　曾經(jīng)跟一個(gè)年輕教師探討這個(gè)問題，她對(duì)“規(guī)劃”一說(shuō)相當(dāng)迷惑，在她的認(rèn)識(shí)中，只要我不斷努力，做好眼前的事，踏踏實(shí)實(shí)，自然不就有發(fā)展了嗎?她說(shuō)的有一定道理，只要努力，就會(huì)往前走。但如果能夠更清楚地知道終點(diǎn)的方向，不是能確保走得更快、走得更遠(yuǎn)嗎?這就是規(guī)劃的價(jià)值。如果有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們的老師在寫寫自己的“規(guī)劃”或者“計(jì)劃”時(shí)，就不會(huì)再有“被逼無(wú)奈”的感覺，就不會(huì)再簡(jiǎn)單地“百度”應(yīng)付了事了。

　　曾經(jīng)看到過(guò)這樣一則資料：

　　科學(xué)家對(duì)25——35歲職場(chǎng)的中堅(jiān)后續(xù)力量人群進(jìn)行了調(diào)查，匯總出這樣一組數(shù)據(jù)：27%的人沒有目標(biāo);60%的人目標(biāo)模糊;10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo);3%的人，有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。繼續(xù)對(duì)這個(gè)人群進(jìn)行追蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3%的人，后來(lái)成為白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英;10%的人，后來(lái)成為各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士;60%的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層面，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī);27%的人，后來(lái)是生活不如意，常常失業(yè)，抱怨他人，抱怨社會(huì)。

　　我沒有看到過(guò)對(duì)教師群體在這一點(diǎn)上所做的科學(xué)調(diào)查，但我們完全可以通過(guò)假設(shè)而把這個(gè)結(jié)論推而廣之，教師也不會(huì)例外，有清晰規(guī)劃并不斷追求和糊里糊涂、當(dāng)一天和尚撞一天鐘，兩種情況的結(jié)局定會(huì)迥然不同。所謂“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，三年前你的行為決定了你今天的生活，同樣，今天你的態(tài)度和做法，也將決定三年后你在一個(gè)學(xué)校的地位和價(jià)值。

　　有人說(shuō)，自己根本不會(huì)做什么“計(jì)劃”、“規(guī)劃”之類的東西。其實(shí)，世上無(wú)難事，只怕有心人!不要把做好規(guī)劃當(dāng)作多么神秘的事，這是和自己的具體工作息息相關(guān)的。每一年要達(dá)到哪些具體目標(biāo)?比如，上一節(jié)公開課或研究課;精讀一本教育理論著作;撰寫幾篇教學(xué)心得、教育隨筆或教育論文;投入精力研究一個(gè)教育教學(xué)的小問題;深刻了解與研究一個(gè)學(xué)生;結(jié)交一位教育專家或?qū)W者，等等。三年或五年內(nèi)要達(dá)到哪些標(biāo)志性的目標(biāo)?比如，晉升一級(jí)職稱，獲得某種教師稱號(hào)，等等。把這些內(nèi)容捋清，規(guī)劃自然也就充實(shí)了。

　　計(jì)劃未來(lái)需要采取小步子的原則，宜細(xì)不宜粗，注重點(diǎn)滴成就的積累。這樣就使自己知道想干什么，該干什么，還有什么差距，迫使自己未雨綢繆，把握今天。同時(shí)，也能使自己清晰地評(píng)估每一個(gè)行為的進(jìn)展，正面檢討每一個(gè)行為的效率，能把重點(diǎn)從工作本身轉(zhuǎn)移到工作成果上來(lái)，使自己在沒有得到結(jié)果之前，就能想到結(jié)果、看到結(jié)果，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情和動(dòng)力。

　　計(jì)劃最忌諱流于形式。讓那些“網(wǎng)上下載，一交了事”的應(yīng)付之風(fēng)遠(yuǎn)離我們的生活。不要空話、套話，實(shí)用就好;不用長(zhǎng)篇大論，簡(jiǎn)潔最好;如果實(shí)在寫不出來(lái)也沒關(guān)系，在心里琢磨琢磨，給自己定個(gè)發(fā)展的調(diào)子，這總比“稀里糊涂過(guò)春秋”要強(qiáng)多了吧!

　　【本文作者：王福強(qiáng)（微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院）】