第十四周回信

　　尊敬的周校長：

　　您好!這周信的主題是《有一種管理叫權(quán)力下放》。不管是學(xué)校管理層或是班主任管理班級，“權(quán)利下放”意味著信任，意味著民主。

　　兩周時間，您不在學(xué)校。但學(xué)校里秩序井然，友海老師為書香校園建設(shè)忙前忙后，老師們積極配合。祥平發(fā)布的各項活動，班主任們及時響應(yīng)。上班下班，老師們自律自覺，我想這也是“權(quán)利下放”后帶來的美好境界。

　　這段時間正好參加了班主任90學(xué)時培訓(xùn)。專家們、老師們對班級管理各有見解，但梳理、分析后，我發(fā)現(xiàn)“班級管理”可以概括為三部曲：人治、法治、自治。

　　“人治”是新接手一個班級時，對班級中的所有事，都要明確告知學(xué)生要干什么和怎么干，對學(xué)生提出明確的要求。這學(xué)期接管二(1)班，孩子們各個機靈可愛，但也非常好動，猶如“蝴蝶效應(yīng)”一群影響一個班，孩子們都極其的“活潑”。如何解決，開始的我采用的就是人治，親自介入班級的大小事務(wù)，一項一項的講，一件一件的說，事無巨細，事必躬親。當一些常規(guī)漸漸明了后，慢慢地開始了法治。

　　古語云：“無以規(guī)矩，不成方圓”，活潑好動的小學(xué)生更需要規(guī)則的約束和規(guī)范。所謂“法治”就是建立班級制度，對學(xué)生進行管理，有獎、有罰，有表揚、有批評。明確各項制度，從紅領(lǐng)巾配戴到眼操、兩讀，用明確的制度規(guī)范學(xué)生行為。此時，我也采用了“權(quán)利下放”，把“權(quán)利”分配給每一個學(xué)生，讓他巡邏管理班級眼操，把“權(quán)利”分配給管理人員，讓他們對班級成員進行加減分的操作，把“權(quán)利”下放給班委，在老師不在時維持班級正常秩序。但其間，也總有幾個“活躍分子”，我想此時考驗的更應(yīng)是班主任老師的耐心。

　　當“人治”、“法治”順利過渡后，“自治”似有點莊子的“無為而治”的境界，班主任只要做到管大放小，管主放次，分層管理就行。若能做到如此，那就是真正的“天地逍遙而無所待”了。

　　我覺得，不管是學(xué)校亦或是班級，管理，從自身出發(fā)，從管理者良好的心態(tài)開始，接著就是策略與方法，無論哪種策略、方法，唯適用最有用。這是看完信后，我的想法，與您分享。

　　敬祝

身體健康

　　葉璐璐

　　2017.12.5

　　 【本文作者： 葉璐璐】

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