教師教學(xué)感悟：瑯瑯書聲中撥動(dòng)情感的心弦

　　語文是充滿感情色彩又極具生活氣息的學(xué)科,在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生在捧讀文字時(shí)有滋有味，發(fā)自內(nèi)心地愿意與文本近距離接觸，加深對(duì)文本的理解和體悟，從而能將一字一句的不同韻味朗讀出來,想必這樣的課堂一定是波瀾起伏,高潮迭起的。同時(shí)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此在人教版小學(xué)語文《葡萄溝》的教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛、向往之情，對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情：

　　1、充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示葡萄溝品種繁多、色澤鮮明、甜美可口的水果圖片，有五月的杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄。當(dāng)學(xué)生看到這一幅幅透亮肥碩的水果圖片時(shí)，仿佛置身于一片無盡的果園中，不由地嘖嘖稱贊，我緊緊抓住孩子們此時(shí)陶醉于葡萄溝水果的情感，讓他們嘗試用朗讀的方式來體現(xiàn)對(duì)葡萄溝水果的熱愛之情，在個(gè)讀、小組賽讀、全班齊讀的過程中，孩子們的語氣、語調(diào)隨著情感的遞進(jìn)而遞進(jìn)，從而初步奠定了情感的基調(diào)。

　　2、緊扣重要的字詞句，加深理解，促進(jìn)情感熏陶。在讀到描寫葡萄溝葡萄的段落時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子反復(fù)品味“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”第一次品味，讀出葡萄的色彩豐富，品種多樣;第二次品味，讀出葡萄的鮮艷透亮;第三次品味，讀出對(duì)葡萄溝葡萄的熱愛之情。如此，情感層層遞進(jìn)，在瑯瑯的讀書聲中激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往之情，直達(dá)孩子的心靈。

　　3、設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)，使得教師、學(xué)生與文本三者同呼吸，共情感。當(dāng)我與孩子們一起領(lǐng)略了葡萄溝物產(chǎn)豐富，葡萄五光十色，人民熱情好客，葡萄干色鮮味甜后，我緊扣中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”設(shè)計(jì)引讀。葡萄溝物產(chǎn)豐富，那兒—真是個(gè)好地方。葡萄溝的人民熱情好客，那兒—真是個(gè)好地方。葡萄溝的葡萄色鮮味兒美，那兒—真是個(gè)好地方!至此，文本內(nèi)容與孩子的情感緊密聯(lián)系在一起，延綿不絕。

　　【本文作者：張旺甜 (微信公眾號(hào)：紅谷一小語文名師工作室)】

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