教師學(xué)習(xí)心得：閱讀潤(rùn)滋童年課程奠基未來(lái)

　　金秋十月，帶著對(duì)單篇閱讀教學(xué)及整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中的困惑，我們向陽(yáng)小學(xué)一行八人在史校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)蘇州盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由“東南教科院”主辦的“兒童閱讀進(jìn)校園”活動(dòng)。兩天的緊張學(xué)習(xí)，收獲滿滿。

　　小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老先生把閱讀課程比作根的工程，花的事業(yè)。他告訴我們:兒童閱讀課程的研究、實(shí)施、推廣，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。而教育作為一種文化形態(tài)的成長(zhǎng)，需要慢，需要無(wú)聲的沉淀和悄然的滋生，需要“不折騰”的態(tài)度和文化心理。貴在認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要堅(jiān)持干，干到底，干成功!由此我不禁想到我們的學(xué)校，從建校以來(lái)就注重閱讀和練字這兩個(gè)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要精益求精，守正出新，豈不是正在做“功在當(dāng)代、利在千秋”的事業(yè)?

　　李克強(qiáng)總理在談到教育改革時(shí)說(shuō)：我對(duì)教育的信仰就是要回到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地改，不要浮躁，不要顯擺。所以，我們此次的學(xué)習(xí)，也不是就一招一式進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，更不是不加分析的全盤(pán)接受、簡(jiǎn)單復(fù)制。我們一要思考人家的課程理念;二要關(guān)注人家的整體謀劃;三要分析比較人家和自己的短長(zhǎng);四要尋找自己的突破方向和改革重點(diǎn);五要制訂自己的行動(dòng)計(jì)劃，量身定制適合自己的兒童閱讀課程方案和實(shí)施細(xì)則?？傊?，要消化吸收，為我所用。適合自己的，才是最好的。

　　此次學(xué)習(xí)，我想從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@:

　　一是單篇教學(xué)到整本書(shū)的遷移閱讀。北京名師王文麗老師的一節(jié)《祖父的園子》，大課無(wú)痕，淺課深上。王老師沒(méi)有細(xì)辨本課語(yǔ)言特點(diǎn)，但卻從提煉的兩組句群中讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的樸實(shí)與明快，加上點(diǎn)撥成金的朗讀指導(dǎo)和技能仿寫(xiě)，讓孩子對(duì)單篇課文的學(xué)習(xí)扎實(shí)高效。本以為就這樣可以結(jié)束了的課堂，想不到王老師卻遷移到了《呼蘭河傳》整本書(shū)的閱讀上:從其中的第八章節(jié)的快速瀏覽感悟祖父的這個(gè)園子對(duì)蕭紅的重要性，從茅盾的評(píng)價(jià)語(yǔ)中體會(huì)這本書(shū)的價(jià)值，從一組數(shù)字展現(xiàn)蕭紅的一生經(jīng)歷，又從《黃金時(shí)代》的電影片斷引發(fā)學(xué)生走近蕭紅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想真正走進(jìn)蕭紅的生活的強(qiáng)烈愿望!這一氣呵成又一次比一次震撼人心的推介，怎能不激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?

　　二是北京清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李懷源老師的《長(zhǎng)襪子皮皮》整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)。李老師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，整節(jié)課為孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)個(gè)真正有價(jià)值的任務(wù)，讓孩子們?cè)谡緯?shū)的交流中有人物、有內(nèi)容、有事情，孩子們?cè)诤献髦懈钊氲馗形蛭谋?，互補(bǔ)短長(zhǎng)。其次是李老師對(duì)孩子們的交流感悟始終有保留地評(píng)價(jià)，尊重孩子閱讀的個(gè)人體驗(yàn)。另外，李老師為孩子們還創(chuàng)設(shè)了有變化地欣賞文本的方法:或站圈，或站排，讓孩子們?cè)陂喿x中欣賞，欣賞中閱讀。靈動(dòng)的課堂閱讀交流，帶給孩子的是愉悅的心境和閱讀的生活體驗(yàn)!

　　在整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)中，蘇州盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)為孩子們制定“閱讀單”的做法也很值得我們借鑒:以《窗邊的小豆豆》為例，第一步先理清主要人物，第二步再理清人物之間的關(guān)系，最后再歸納出人物的性格。這樣一個(gè)閱讀單既幫助了孩子對(duì)整本書(shū)的把握，又指導(dǎo)孩子通過(guò)事件看清人物性格，從而把握了整本書(shū)的脈絡(luò)，孩子們才能落實(shí)有效的閱讀。

　　閱讀，是一項(xiàng)工程，也是一份事業(yè)。急不得，慌不來(lái)，只有靜下心來(lái)，也只有用上真心，為孩子的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，把它作為一個(gè)課程來(lái)研究，從學(xué)情出發(fā)，相信我們會(huì)做的更好!

　　推進(jìn)兒童閱讀課程，助力語(yǔ)文課程、教材、教學(xué)的改革，推進(jìn)書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香社會(huì)的建設(shè)，讓每個(gè)小學(xué)生都能養(yǎng)成天天讀書(shū)的習(xí)慣，讓閱讀成為他們的一種生活方式。將來(lái)用他們更高的閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，去創(chuàng)造更加美好的未來(lái)!這就是我們向陽(yáng)人的愿景!

　　【本文作者：何淑利】