書(shū)是什么?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，書(shū)就是一篇篇故事，復(fù)雜一點(diǎn)，書(shū)就是一個(gè)個(gè)印在白紙黑字上的靈魂。一本好書(shū)，能讓人們獲得寧?kù)o，但又在寧?kù)o中深刻反思。我最近就看了一本這樣的好書(shū)——《我要我的雕刻刀》。

　　在書(shū)中，有一個(gè)叫章杰的男孩，他有一個(gè)夢(mèng)想：成為世界第一流的雕刻家。他為夢(mèng)想不停地努力，甚至變得偏激。正是這份偏激，使他變得孤僻、冷漠，開(kāi)始討厭把心思全部放在學(xué)習(xí)上，視老師的話為圣旨的好學(xué)生方大同。為了不讓他更加出格，老師沒(méi)收了他的雕刻刀。

　　晚上，當(dāng)章杰找到老師，執(zhí)拗地說(shuō)“我要我的雕刻刀”時(shí)，老師想起了另一個(gè)人，一個(gè)和章杰長(zhǎng)得很像的人——章杰的父親。當(dāng)時(shí)，章杰的父親是老師的得意門(mén)生，也是班上的班長(zhǎng)，卻寫(xiě)了一篇在當(dāng)時(shí)看來(lái)是“大逆不道”的文章。如果老師把文章交給領(lǐng)導(dǎo)的話，他的前途就毀了。老師不忍心，就沒(méi)有將文章公布于眾。她袒護(hù)了他，同時(shí)也埋沒(méi)了他的文彩——磨掉了他的棱角，讓他變得和其他學(xué)生一樣地聽(tīng)老師話……

　　在和章杰父親談話中，老師明白了章杰——新的時(shí)代，使章杰父親對(duì)重新對(duì)生活充滿熱情，并且在自己孩子的身上也不壓迫他的個(gè)性，讓他自由發(fā)揮。

　　老師想了想，還是把雕刻刀給了章杰，并且第一次祝他在雕刻方面取得成績(jī)——要是學(xué)生都千遍一律了，教育還有什么意義呢?

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些很有意思的例子：在班里，學(xué)習(xí)最好、最聽(tīng)老師話的同學(xué)通常不是人緣最好的，因?yàn)橥瑢W(xué)們覺(jué)得他(她)只是老師大腦的拷貝，一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，一個(gè)“傳聲筒”，一旦說(shuō)法或者做法和老師要求不一樣，就會(huì)被“打小報(bào)告”，所以不能完全信任。相反，那些成績(jī)好，但喜歡發(fā)發(fā)牢騷的人，卻更能被同學(xué)接受。既是學(xué)習(xí)好榜樣，又不至于成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，所以能獲得更多的友誼。

　　現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越多地追求個(gè)性，老師也不再要求我們千遍一律。但是我們?cè)趫?jiān)持自己的理想的時(shí)候，卻不能完全脫離社會(huì)、脫離集體。我們的祖先選擇了團(tuán)結(jié)，才在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。一個(gè)脫離社會(huì)的人，好比大海上的一葉孤舟，大浪隨時(shí)可能把他淹沒(méi)，他也就失去了追求理想的基礎(chǔ)。只有更好地融入社會(huì)，融入集體，才能更好地追求自己的理想。如果章杰能更早更好地和老師溝通，并更好地融入集體，那么老師會(huì)不會(huì)更早地理解并支持他呢?如果老師更早地理解了他，把他獲獎(jiǎng)的事情告訴同學(xué)，讓同學(xué)們更多地了解他，他一定能獲得更多的友誼，能更開(kāi)心地堅(jiān)持他的理想吧!

　　總之，我們不能為了自己的理想做社會(huì)、集體的邊緣人，只有讓自己的理想更好地融入社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，理想才能更好地得到實(shí)現(xiàn)。

　　我們?cè)诓幻撾x社會(huì)的情況下，應(yīng)該勇敢地追求自己的理想，為社會(huì)的進(jìn)步做出自己最大的貢獻(xiàn)。小伙伴們，讓我們一起努力吧!

　　指導(dǎo)老師：居燕萍

　　【本文作者：周若芊。(微信公眾號(hào)：跨塘實(shí)小木樨寫(xiě)作社)】

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