教師觀后感：樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)

　　經(jīng)過(guò)一年來(lái)與一年級(jí)孩子們的愉快相處，我常常能被孩子的奇思妙想、童言無(wú)忌給逗樂(lè)，他們的世界單純有趣，而作為他們的老師，我常常提醒自己要蹲下身來(lái)與他們交流，和孩子的世界更加貼近。兒童時(shí)期，孩子們形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谌雽W(xué)前已經(jīng)在生活中形成了豐富的心理詞匯，識(shí)字的過(guò)程就是要將心目中的形象與抽象的文字符號(hào)建立起聯(lián)系，因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中越是能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，越是有利于調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性。

　　關(guān)于營(yíng)造識(shí)字教學(xué)情境，讓我印象最深刻的是我校全員性聽評(píng)課活動(dòng)中張美枝老師執(zhí)教的《操場(chǎng)上》一課。該課的生字都很有特點(diǎn)，其中有兩個(gè)字：鍛 煉，比較復(fù)雜，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有難度，而針對(duì)這兩個(gè)字，張老師拋磚引玉，提出了一個(gè)問(wèn)題引起了孩子的思考：鍛字和煉字一個(gè)是金字旁，一個(gè)是火字旁，難道我們是拿著一塊鐵，舉著一個(gè)火把來(lái)鍛煉的嗎?這下孩子們充滿想象力的大腦開始轉(zhuǎn)動(dòng)，孩子們千奇百怪的回答讓坐聽課席的我忍俊不禁，經(jīng)過(guò)這樣發(fā)散性的思考，孩子們對(duì)于這兩個(gè)字的印象一定會(huì)很深刻。

　　隨后，張老師出示了一把寶劍的圖片和人們煉鐵、打鐵的圖片，讓孩子們想象人們打鐵時(shí)的情境，并且告訴孩子們，想要鑄造一把寶劍，必須要千錘百煉，要不停地用火燒不停地用鐵錘打。而我們自己也是一樣，要想成為一個(gè)像寶劍一樣厲害的人，就必須經(jīng)過(guò)千錘百煉，不停地鍛煉自己。經(jīng)過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)造，孩子不僅學(xué)會(huì)了生字，還知道了一個(gè)道理，德育和智育融合在一起。

　　愛玩、喜歡做游戲也是兒童顯著的心理特點(diǎn)，借助游戲有利于吸引他們的注意力，提高識(shí)字效率。我看過(guò)一個(gè)很有趣的案例，教師教學(xué)爬字時(shí)，首先出示一幅長(zhǎng)鼻子大象形狀的滑滑梯，大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸向右側(cè)，一個(gè)小朋友正從象鼻子上方滑下。在圖的左側(cè)是爬字，教師又出示兒歌：平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下。接著教師帶領(lǐng)著孩子們邊做動(dòng)作，邊讀兒歌，孩子興味盎然。該教師聯(lián)系了小朋友都熟悉的滑滑梯游戲，使他們一下就對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生了親近感，兒歌當(dāng)中對(duì)于平撇、豎撇、中豎、捺的筆畫擺放的提醒，也讓學(xué)生記住了字形。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助學(xué)生感興趣的問(wèn)題，游戲，圖片、兒歌等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　【本文作者：汪夢(mèng)云(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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