017年12月的第一天，滑縣的天氣依然是寒風(fēng)凜冽，但在英民初中的報(bào)告廳內(nèi)確溫暖如春，因?yàn)檫@里集聚了滑縣2009年——2017年的初中數(shù)學(xué)新入職的數(shù)學(xué)教師100多人進(jìn)行《青年教師課堂教學(xué)技藝研討》的學(xué)習(xí)，由進(jìn)修學(xué)校的王世杰老師組織，一班的輔導(dǎo)老師張紅杰、袁建軍，二班的輔導(dǎo)老師王振銘、王輝負(fù)責(zé)主持。上午是由英民初中的王堃老師和徐芳娜老師進(jìn)行同課同構(gòu)優(yōu)秀課例觀摩，下午是議課環(huán)節(jié)和王士杰老師的微課講座，通過今天一天的學(xué)習(xí)，每一位老師都會(huì)有不同的成長，不同的收獲!

　　第一節(jié)是由王堃老師進(jìn)行的因式分解～平方差公式這節(jié)內(nèi)容王老師的課思路清晰，目標(biāo)明確，流程如行云如水般的輕松，教師的語言親切精煉，基本功扎實(shí)，學(xué)生整堂課的氛圍積極，教師的點(diǎn)撥恰到好處，知識點(diǎn)的剖析到位，注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，體現(xiàn)了教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)練的設(shè)計(jì)，題型合理，考慮周到，使聽課教師受益頗深。

　　王堃老師的課堂一角，教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的自學(xué)，交流，展示，講解，會(huì)給我們耳目一新的感覺，這樣的課不是一天兩天就能訓(xùn)練出來的!

　　第二節(jié)是徐芳娜老師的課，兩位老師用的是同一個(gè)導(dǎo)學(xué)練，確上出了不同的數(shù)學(xué)味道，徐老師以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行了導(dǎo)課，很好的進(jìn)行了情景導(dǎo)入，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活最終在回歸生活，徐老師把她們班的小組運(yùn)用的非常好，從自學(xué)對學(xué)小組討論交流都交給學(xué)生，真正做到了把課堂還給學(xué)生，整堂課下來真是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，以問題貫穿于整堂課中間，無論是從學(xué)生的自學(xué)，小組交流展示，還是講解，都能看出來這決不是一天兩天就能形成的，而這種課堂的形式正是實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位!

　　徐芳娜老師課堂的一角，學(xué)生的自學(xué)，交流展示，教師的點(diǎn)撥，知識的生成都是在學(xué)生自己身上發(fā)生的，教師只是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者!

　　教師上課上的精彩，學(xué)生學(xué)的精彩，聽課老師聽的認(rèn)真，記的詳細(xì)認(rèn)真，議課時(shí)以小組的形式進(jìn)行小組討論，最后確定發(fā)言內(nèi)容，每一個(gè)組都充分肯定了兩位老師的課，同時(shí)也提出了自己的意見，最后由王士杰老師進(jìn)行了總結(jié)，王老師從設(shè)計(jì)到效果，從老師到學(xué)生，從抽象推理到模型思想，從本節(jié)課講到了如何議課!

　　王士杰老師以九年級數(shù)學(xué)人教版當(dāng)中的圓周角這節(jié)為例，為我們講解了如何設(shè)計(jì)一節(jié)微型課，從大的范圍要吃通教材到重難點(diǎn)的清楚，再到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從教學(xué)流程的考慮，再到細(xì)小地方的注意，從要學(xué)生重知識，也要學(xué)生重知識形成的過程，從題型的考慮到每句話每個(gè)字的考慮，從知識的形成到知識的應(yīng)用，都是一堂課所要考慮的，教學(xué)工具不但可以用課件，還可以用幾何畫板，工具對教學(xué)幫助的最大化，最重要的是所有的東西都要是自己原創(chuàng)的，聽了王老師的講座，我們都有自己的收獲，對我們今后的教學(xué)都有很大的幫助!

　　時(shí)間在不知不覺中飛速的流逝著，一天的時(shí)間就這樣過去了，通過一天的學(xué)習(xí)，我們都有了自己的收獲，一天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們學(xué)習(xí)的道路，成長的道路一直都在我們的腳下!

　　【本文作者：王振銘】