金秋送爽，丹桂飄香。10月26日在史校長的帶領下，我們一行8人走進蘇州的盛澤實驗小學，共赴一場“兒童閱讀”的饕餮盛宴。

　　唐僧每次介紹自己時，都講這樣三句話：貧僧唐三藏，從東土大唐而來，去往西天拜佛求經，看似簡單的三句話，實則回答了很關鍵的問題——我是誰?我從哪里來?我要到哪里去?要想做好閱讀，不是也要這樣嗎?在這個提倡全民閱讀的時代，作為一名引導者，我們要弄明白什么是閱讀，如何去讓孩子們愛上閱讀，引導孩子們學會閱讀并善于閱讀，為孩子們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

　　何為閱讀，干國祥老師給出了明確而合理的答案。閱讀，就是讓兒童的精神得到整個人類精神的引導。閱讀會改變一個人，會改變一所學校，在課堂上通過語文書上的課文怎樣讓孩子們愛上閱讀呢?在王文麗老師的課堂上我尋到了答案。王文麗老師執(zhí)教的是蕭紅的《祖父的園子》，她抓住蕭紅生平簡介中1911——1942這兩組數(shù)字，讓學生感受到蕭紅的生命很短暫，馬上又出示蕭紅1930年，因為逃婚離家出走，后又迫回到家中，之后，在武漢、臨汾等地四處奔走，而讓學生體會到蕭紅傳奇而短暫的一生，激發(fā)學生對這個傳奇的女作者的興趣，怎樣了解她，通過讀她的作品。從孩子們在課堂上動作和語言中感受到他們渴望讀這本書，特別是王文麗老師又以改編成電影的《黃金時代》結束這堂課，坐下面聽課的我就馬上迫不及待的想拿出手機去搜索《呼蘭河傳》這本書看，更何況參與其中的這堂課中的孩子們呢?王文麗老師展示的這節(jié)課恰恰也就是單篇教學帶動整本書閱讀。單篇教學就是對一篇文章進行精讀深究的教學，強調的是在一滴水里看世界，在單獨的一篇經典里面，可以獲得非常非常多樣的學習收獲。

　　整本書閱讀，在我們建校至今一直做著這樣的活動，而且學校還花了大量的財力去為孩子們購買圖書，為什么要強調學生讀“整書”呢?首先，相對于單篇短篇，整本書篇幅更長，主題更多元，內涵更豐富，體裁更多樣，尤其主題，可以涉及兩性平等，生命教育，公民意識，戰(zhàn)爭與和平，民主啟蒙等。其次，讀整本書鍛煉我們的意志，然后呢?讀書可以使孩子們安靜下來，靜能生慧，慧能智遠。現(xiàn)在的孩子很難安靜下來，因此，我們要鼓勵孩子多讀整本書。孩子們讀了沒有?讀了多少?掌握的情況怎樣?常聽家長抱怨，說孩子在讀完一本書后，根本就不知道讀了什么。確實如此!聽了李懷源老師的課后，我恍然大悟，原來，整本書閱讀是可以通過“閱讀單”來檢測的。李懷源老師執(zhí)教的《長襪子皮皮》整本書閱讀中，李老師用了三個任務檢測孩子們讀書的情況，任務一中李老師讓孩子們畫一個皮皮展現(xiàn)其特點，任務二中通過一個小游戲讓孩子們感受到皮皮的改變，任務三是讓孩子們判斷皮皮是不是真實存在的，在自己身上找找有沒有皮皮的特征。整節(jié)課孩子們都在交流書中的內容，相信沒有認真讀這本書的孩子也會在其他學生交流匯報的環(huán)節(jié)中掌握書中的主要內容。

　　以單篇帶動整本，用閱讀單檢測閱讀，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子們閱讀方法，檢查孩子們的閱讀情況，蘇州盛澤之行，我們終有枝可依，他山之石，可以攻玉。相信在不久的將來，閱讀之花將在向陽這片沃土地開得更加燦爛。

　　【本文作者： 向陽小學 史紅艷】