陶行知先生認為“生活即教育”。生活與教育是同一過程，生活不能脫離教育，教育也不能脫離生活;我想表達的是“教育即生活”。這與陶行知先生的觀點是一致的，因為從教二十多年來，隨著年齡的增長、教齡的增加，其實二者早已融為一體，教育就是我的生活，我的生活就是教育。

　　生活和教育是由一個個平平常常的教育小故事組成，它們記錄這著我和孩子們共同成長的點點滴滴……

　　靜待花開

　　還記得 2014年我和四•三班的孩子們剛開始進行“主題閱讀課程實驗”的日子，學生一下子由一本語文教材到“一主兩翼”三本教材，閱讀量突然增加六倍多，我們都有點兒手忙腳來。于是乎，我就實行強制政策，早來晚歸，要求讀、背誦詩歌、名言、美文。孩子們叫苦不迭，終于有一天有個孩子在作文中告訴我：老師，我想對你說：“心急吃不了熱豆腐，我很喜歡讀書，但就是讀不好，您別生氣了……”

　　看完這些話，我好慚愧。靜下心來想想，自己是有點兒急功近利了。教育是潤澤心靈的藝術，要尊重學生的生命成長，還需要足夠的期待和耐心……

　　于是，我告訴自己：慢慢來，靜待花開。

　　輕輕關上那扇門

　　我們常說：“平等看待每一位學生”，可實際生活中很多時候仍然會戴上有色眼鏡。我就曾聽到不只一個人評論我的一位同行：“你看她，說起話來跟個大喇叭似的，一著急不管成績好的、差的學生一股腦都批評進去。”我很不贊同這樣的觀點，難道挨批評的只能是成績差的學生嗎?有時候被大家認為的所謂差生身上卻具有高尚的品質(zhì)。

　　還記得去年冬天，有一天課前早讀，我站在教室一進門的地方，一邊檢查同學們前一天的家庭作業(yè)，一邊提醒走進來的同學早讀。那天風很大，手中的作業(yè)紙不停地舞蹈著，我關上門之后，再進來一個人門就又被敞開了，后來我就索性不關了。

　　停了一會兒，小瑤來了。他在班里成績倒數(shù)，幾乎不和老師交流。他走進教室，看見我在檢查作業(yè)，就馬上找出來遞給我，然后放下書包，跑過去輕輕關上門，就悄悄走到了自己的座位上。那一刻，我心里好溫暖好溫暖，好感動好感動……

　　上課鈴響了，我沒有馬上講課，而是鄭重表揚了小瑤，同學們都向他投去羨慕和敬佩的目光，而他卻一副吃驚的樣子，好像不知道自己為什么會得到老師的表揚似的。但我看到了小瑤羞澀卻幸福燦爛的笑容。

　　我在想：教育的價值到底在哪里?除了考試分數(shù)以外，我們到底要給孩子什么?就像小瑤這樣的孩子，就在于喚醒他們心中的自信與自尊，讓他們內(nèi)心充滿陽光，體驗生命的快樂!

　　所以，讓我將努力讓我的每一位學生，都能體驗到：平等、民主、尊重、信任、寬容，并受到激勵、鼓舞、感化，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，最終得到全面發(fā)展。

　　我也將和他們一起體驗成長的樂趣，記錄生活的點點滴滴。

　　【本文作者：李玉娟】