每每觀看竇桂梅老師的課堂實錄，都感到熱血澎湃，我想這就是情感信息導入的魅力吧。竇老師的語言鏗鏘有力，抑揚頓挫，讓人的耳朵不由自主地跟著她的音線飄蕩在課堂中?？扇绻阏J為這是大師之課最大的亮點所在，那可不一定，所謂聲音、氣勢、姿勢等等這些都是外現內容。我想真正令人感動的應是作為一名語文教師本有的真摯情感——那是對中國古典小說真切的熱愛，對中國語言文字誠懇的鉆研，對“傳道授業(yè)解惑”的真實付出。也許這就是一切精巧設計的源頭，也許這才是一堂令人久久回味之課的靈魂所在。

　　1詩意的語文 詩意的對話

　　《水滸傳》是漢語文學中最具備史詩特征的作品之一。這樣的巨作，用大白話授課怕是全然不能吸引學生吧?？v觀竇老師的這堂課，古代名言，成語等信手拈來，滿滿的語文味游蕩在教室的每個角落。如“好文在手，需得瑯瑯上口”、“說林沖，道林沖，誰人不知，誰人不曉”、“把火燒天像熊熊燃燒的大火，舉天而來，燃燒了整個天空，就這樣如泰山壓頂般”等等，不論是與學生的對話，或是概括總述都是這般詩意。這樣的詩意語文、詩意對話，對于年輕教師的我來說一時半會難以運用到自己的課堂，仍需長期浸潤在書香之中，受到書籍的熏陶滋養(yǎng)，方能外化成語言運用到課堂對話當中。

　　2“花式”朗讀 扎實朗讀

　　朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現。朗讀外貌、朗讀動作、朗讀語言，這樣的朗讀循環(huán)反復共進行了兩次。第一次朗讀讀出了林沖的謙虛、忍讓、知禮，也讀出了洪教頭的狂妄、驕橫、無禮。如果你以為讀到了這兒，課堂教學就算完結了，那就真是套路了。不僅要讀出內容里的，還得讀出情感里的，更要讀出深層意義里的，第二次完整的朗讀讀出了“歹人也不乏可愛之處，好漢也不乏人性弱點。”在你來我往、抽絲剝繭的課堂里，朗讀是立體的多邊的，整體上從外貌、動作、語言讀，局部從文法、語音、語調、語速讀。正是這細細地讀，慢慢地品，讓人想再讀《水滸傳》，再去感受《水滸傳》里人物的命運，探尋那百味人生。

　　【本文作者：張旺甜(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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