今天聽了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》，感觸很大。這篇課文在選入四年級課本之前，是來自日本作家新美南吉的繪本《去年的樹》。

　　在這節(jié)課中王老師為了尊重學生的獨特感受，讓學生大膽說出自己的真實感受，所以確定了一條情感主線：友誼是建立在誠信基礎(chǔ)上的。在教學過程中教師讓學生通過自讀感悟、角色對話、 演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間的真誠對話。

　　在教學中，王老師充分利用了繪本畫面感強的特點，抓住三個主要場景，分別是鳥兒和樹告別的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，讀寫結(jié)合，來感悟文本。

　　課堂教學的高潮教師設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是指導學生練筆的訓練點。教師讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，學生提問：“①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?②鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會?這兩次有什么不同?3每次說話小鳥心情怎樣?學生解答，教師適當引導。這里體現(xiàn)了學生的自主性學習。最后教師還在這里安排了一個練筆的環(huán)節(jié)，寫寫小鳥怎樣地說，在旁白的處加上表示人物心情、表情的詞語，學生通過對文本的理解、感悟，有話可說，有感而發(fā)，水到渠成把心里感受寫出來，填補空白之處。做到了聽說讀寫相結(jié)合。

　　王老師的課讓我認識到，語文教學不應(yīng)該是對字面的空洞解釋，更應(yīng)該挖掘文字背后的情感和價值，應(yīng)該引領(lǐng)孩子多角度解讀文本，讓語文的學習有寬度有深度。

　　【本文作者：杜蘭芝(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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