《少年閏土》羅才軍反思：踏雪無(wú)痕，悄然生根

　　在心中挑選了多個(gè)詞語(yǔ)都不能形容羅才軍帶給我的感受，見識(shí)到了一個(gè)童趣十足的羅才軍。這節(jié)課我吸收到許多，本課語(yǔ)文味道十足，無(wú)論是朗讀還是寫作手法的指導(dǎo)都直指語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。用一次次精妙的朗誦使得學(xué)生體悟到第一自然段獨(dú)特的審美感覺，也教會(huì)了孩子們?nèi)绾舞b賞一篇文章，從重要詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會(huì)美，從景物的安排中欣賞美。

　　多重點(diǎn)多要求的引讀，做到一次次的有的放矢，在一次次的讀誦中完成了背誦任務(wù)。他在教授中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)捕捉閱讀感受，用評(píng)書的方式來(lái)捕捉重點(diǎn)動(dòng)詞，這樣的方法給我很多的啟示。尤其在講授魯迅寫人物的特點(diǎn)時(shí)，他的處理更是精妙。拓展到漫畫大師豐子愷中，兩者對(duì)比，讓人物刻畫的方法深入孩子們的心田,此處讓我眼前一亮，拓展的恰到好處實(shí)在是高效。足見羅才軍知識(shí)面的廣闊，也時(shí)時(shí)提醒自己不要局限在窄小的四角天空。

　　他很關(guān)注文中的標(biāo)點(diǎn)，這樣的細(xì)節(jié)也是在引導(dǎo)著學(xué)生體悟文字的精妙。在與“我”的對(duì)比中，羅老師緊緊抓住“”并不知道“素不知道”“所不知道”這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受閏土與我內(nèi)心的沖突和對(duì)比，在朗誦的展示里我聽出來(lái)，孩子們真的懂了。

　　處理到這里的時(shí)候，一般老師都會(huì)選擇告訴孩子們中年閏土的最后結(jié)局，將文章引入更加深刻的紅圈里，可是羅老師卻偏偏沒有這樣做，我想羅老師之所以這樣設(shè)計(jì)，目的在于讓快樂彌漫在課堂里，讓孩子們?cè)谕瓯M情的欣賞勇敢多智的閏土，那些舊社會(huì)的黑暗和苦難，不要去打破孩子們心中月下刺猹的驚艷吧。

　　【本文作者：杜蘭芝(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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