寫(xiě)作文：《當(dāng)代小學(xué)生作文跳龍門(mén)》叢書(shū)的“共振合力”

　　我積累13年編著的《當(dāng)代小學(xué)生作文跳龍門(mén)》叢書(shū)，封四都印有“親子讀寫(xiě) 家庭課堂 共振合力 名師點(diǎn)撥”字樣，其中，“共振合力”是叢書(shū)的一大特色。

　　小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文大都采用“讀作文，寫(xiě)作文”的單一模式，即使讀得多，也只是量的遞增，而“量”的平面延伸很難產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，原因是缺少“共振合力”，因而收效甚微。

　　什么是“共振合力”?叢書(shū)(簡(jiǎn)稱(chēng)，下同)由4冊(cè)組成，分別是：“熟讀造句50招”、“智慧作文巧點(diǎn)子”、“生活故事悟作文”、“名著伴我寫(xiě)作文”。這4冊(cè)書(shū)的殊途同歸，形成作文的智能優(yōu)勢(shì)，好比鋪設(shè)4條學(xué)寫(xiě)作文的通道，一路前行，最終會(huì)形成一種爆發(fā)式的“共振合力”，從而獲取事半功倍的效應(yīng)。

　　在第4分冊(cè)中引入一篇美國(guó)作家哈維.麥凱的小小說(shuō)《合作的力量》，人物是管風(fēng)琴的演奏家和拉風(fēng)箱送風(fēng)的小男孩。幕間休息時(shí)，小男孩問(wèn)演奏家：“我們演奏得很好，是嗎，先生?”不料，傲慢的演奏家十分反感，反問(wèn)小男孩：“你是什么意思，我們?”小男孩沒(méi)有回答，卻讓演奏家在后場(chǎng)演出時(shí)，手指按下琴鍵，竟沒(méi)有任何聲音發(fā)出來(lái)。最后，聽(tīng)到了幕后傳來(lái)的耳語(yǔ)：“嘿，先生，現(xiàn)在你知道‘我們’是什么意思了嗎?”小小說(shuō)深刻的內(nèi)涵是：“共振合力”是演奏成功的基礎(chǔ)，一旦失去“共振合力”，原先演奏的成功便蕩然無(wú)存。

　　如何形成《作文跳龍門(mén)》叢書(shū)的“共振合力”?其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你能堅(jiān)持“四跳龍門(mén)”，便在與叢書(shū)的智能優(yōu)勢(shì)親切擁抱，“共振合力”便會(huì)不知不覺(jué)地在你的心底滋生，像黃河鯉魚(yú)跳龍門(mén)那樣，推動(dòng)你逆流前進(jìn)，奮發(fā)向上，最終完成“四跳龍門(mén)”。四個(gè)龍門(mén)特色各異，請(qǐng)看：“一跳龍門(mén)”：“造句基礎(chǔ)打得牢，作文大樓造得高”。句子是蓋作文大樓的基石，想寫(xiě)好作文，必須先在造句上下功夫。熟讀造句50招，會(huì)讓你開(kāi)闊句子的視野，領(lǐng)悟句子的妙處，增添作文的文采。“二跳龍門(mén)”：“榜樣作文顯神通，作文一寫(xiě)就成功”。85個(gè)“作文智慧角”與170篇智慧作文提供了170個(gè)作文表達(dá)的“巧點(diǎn)子”，從中汲取思考與表達(dá)的體驗(yàn)，體驗(yàn)會(huì)讓你提筆寫(xiě)作文成為人體的本能：想寫(xiě)就寫(xiě)，一寫(xiě)就成功。“三跳龍門(mén)”：“生活處處有作文，作文就在生活中”。62篇老靈教小靈、小靈教同學(xué)寫(xiě)作文的生活故事，會(huì)讓你切身感受到：生活就是寫(xiě)作文的大課堂。只要你像小靈那樣，樂(lè)于在生活中做寫(xiě)作文的有心人，生活會(huì)隨時(shí)隨地給你作文成功的體驗(yàn)與訣竅。“四跳龍門(mén)”：“跳躍龍門(mén)多威風(fēng)，作文從眾變出眾”。專(zhuān)心、靜心、細(xì)心閱讀、自悟80篇中外名著，好比到作家的頭腦里兜了一圈，不僅直接感受到名著的精彩內(nèi)容，而且體驗(yàn)到名著形成的思路與語(yǔ)言的文采，從中借用名著的思路、精華，寫(xiě)好自己的作文。作家是寫(xiě)作的強(qiáng)者，你能與強(qiáng)者同行，潛移默化地，要不了多久，你也會(huì)成為作文的強(qiáng)者。

　　顯然，一旦“四跳龍門(mén)”匯聚了作文的正能量，負(fù)能量會(huì)一掃而空。從此，面對(duì)“今日作文跳龍門(mén)，明日高考跳龍首門(mén)”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你將步步登高，天天向上，就有可能實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)上作文高分、滿(mǎn)分的美夢(mèng)。

　　本文作者：程逸汝(微信公眾號(hào)：程老師教作文)

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