教師感悟：教師應(yīng)慎用“通牒式”語言

　　不知道大家是否都曾聲色俱厲地對(duì)學(xué)生說：“你作業(yè)再不按時(shí)交，以后就不要交了”，“以后上課再睡覺，就不要再上我的課了”，或者作為班主任，有時(shí)會(huì)

　　說：“你再不能按時(shí)到班，就不要上學(xué)了。”甚至是在大庭廣眾之下，當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣痛斥那些“問題學(xué)生”。

　　但是平心靜氣地想一想，這些貌似堅(jiān)決嚴(yán)厲，當(dāng)時(shí)也很解氣的類似“最后通牒”的話，只要一說出口，老師實(shí)際上已經(jīng)陷入了被動(dòng)地位，今后也難以避免令自己難堪的局面。

　　首先，從根本上來說，限于國(guó)家的教育政策和學(xué)校管理規(guī)定，不可能僅憑任課教師或班主任一句話，就隨隨便便對(duì)學(xué)生處以停課、退學(xué)的懲罰。因此，最后你還只能讓學(xué)生進(jìn)班上課。但不管怎樣，“說到做不到”，仍然無異于你伸手打了自己的嘴巴子。

　　另外，在老師這樣的威脅恐嚇下，學(xué)生他能心悅誠(chéng)服，洗心革面，改過自新，“重新做人”嗎?我看未必!現(xiàn)在的學(xué)生不僅自我意識(shí)極強(qiáng)，有的叛逆性、破壞性都很了得。像那些你認(rèn)為“屢教不改”的“問題學(xué)生”，那都是有“管它風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的能耐的主兒。說不定你的這些手段，他以前的老師早就對(duì)他用過，他已然“慣看秋月春風(fēng)”了。雖然在學(xué)校家長(zhǎng)的壓制下，他暫時(shí)低下了倔強(qiáng)的頭，但說不定“眉頭一皺，計(jì)上心來”，已經(jīng)把你放在他的對(duì)立面，正盤算著下次如何更隱蔽地把你氣個(gè)“人仰馬翻”。從此以后，你將時(shí)時(shí)感受到來自于他的敵視、輕視，甚至蔑視的眼神。在看似風(fēng)平浪靜之后，你又會(huì)感受到他，此即彼的胡作非為，愈演愈烈亦有可能。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，老師的心理都是一種極大的傷害。

　　最重要的是，此話一出，影響絕非當(dāng)事者一人。作為旁觀者的其他同學(xué)，也許會(huì)有一部分跟你統(tǒng)一立場(chǎng)，堅(jiān)決擁護(hù);但也有一部分，有時(shí)甚至?xí)谴蟛糠滞瑢W(xué)，認(rèn)為你是一個(gè)沒有耐心，缺乏寬容的氣度與愛心的老師。因?yàn)楫吘顾麄兪峭g人，他們的心通常更近。他們會(huì)想以后自己如果犯了同樣的錯(cuò)誤，肯定也會(huì)受到如此“待遇”。在短暫的恐懼之后(也許這正是你“殺雞儆猴”的用意)，隨之而來的是更大的厭惡與排斥。

　　如此“一言既出，三面受敵”，這種局面你怎么應(yīng)付得了!失去了最廣大學(xué)生的支持與理解，你以后的教學(xué)和管理工作又如何開展得了!

　　這樣一來我們只能永遠(yuǎn)對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨嗎?非也，佛家雖然講究“菩薩低眉”，但也有“金剛怒目”的時(shí)候，“獅吼棒喝”有時(shí)更是會(huì)有出人預(yù)料的效果。關(guān)鍵要對(duì)事不對(duì)人，要讓懲罰進(jìn)入學(xué)生的心靈。對(duì)那些絕非故意，且屬初犯大錯(cuò)，但平時(shí)又小錯(cuò)不斷的學(xué)生，為了讓他能清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不妨一用。但是正如古人云：“兵者，兇器也，圣人不得已而用之”，使用這種“通牒式”的語言，也要針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤情節(jié)，學(xué)生本人心理承受能力，和平時(shí)的表現(xiàn)而慎之又慎。

　　其實(shí)面對(duì)問題學(xué)生，我們必須得有一顆平等的寬容的心，充分信任他們，充分關(guān)心他們,讓他們感覺到你是在真心渴望他們進(jìn)步與成功。對(duì)他們的進(jìn)步,無論是學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上還是品行上的哪怕細(xì)微的進(jìn)步,也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)肯定,讓他們感覺到你時(shí)刻在關(guān)注著他們,給他們繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力與勇氣，另外還要為他們創(chuàng)設(shè)展示自己才華和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和活動(dòng)。例如讓文筆好的學(xué)生積極參加各類作文競(jìng)賽，讓體育好的多參加班級(jí)或?qū)W校組織的體育比賽，讓有繪畫特長(zhǎng)的參與班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)，讓口齒伶俐的主持班級(jí)文藝活動(dòng)或參加辯論會(huì)等等。通過這些使他們的能力得以展現(xiàn)和提高，感覺到自己的價(jià)值得到了老師和同學(xué)的承認(rèn)與尊重，從而激發(fā)他們的榮譽(yù)感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的榮譽(yù)有了珍惜的感受，也就初步獲得了尊嚴(yán)意識(shí)。

　　此外我們知道再差的學(xué)生，對(duì)自己的成績(jī)都是十分在意的。因此少一些通牒式語言，多一些耐心的引導(dǎo)，在師生互相信任之后，我們要以適當(dāng)?shù)男问脚c他們一起分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題，尋找改進(jìn)的途徑。適合的學(xué)習(xí)方法，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束，再加上和任課老師聯(lián)手，齊抓共管，單獨(dú)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力成績(jī)能有明顯的提高，以增加他們的自信，堅(jiān)定他們進(jìn)步的愿望。

　　【本文作者：張莉莉，女，西安市曲江第一中學(xué)語文教師。（微信公眾號(hào)： 曲一奏雅】