語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這一句讓人耳朵聽出老繭的話，確實是不變的真理，語文的學(xué)習(xí)離不開實踐，離不開生活，語言的學(xué)習(xí)也不能割離語境，將文字完全脫離語境來學(xué)習(xí)。

　　語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。所以語言的學(xué)習(xí)脫離不了上下文、也必須聯(lián)系時間、空間，結(jié)合情景學(xué)習(xí)效果會更好……

　　對于語境二字的重視來源于部編二年級上冊語文教材培訓(xùn)時徐承蕓老師說：“詞語是最小的語境。”例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)“板”字的時候，出示如上圖的帶有板字的詞語，是不是能更好地記憶和理解這個字呢?我想答案一定是肯定的。生字的學(xué)習(xí)不能獨立于詞語的學(xué)習(xí)而存在。

　　對于語境二字的最近一次重視來源于在南昌市小學(xué)語文部編教材低年級閱讀教學(xué)觀摩研討會中，吳雙老師執(zhí)教的《秋天》一課。這篇課文我也曾教過，當(dāng)我看到吳雙老師借助游戲出示了三組短語：天氣涼了、樹葉黃了、秋天來了，此時我腦海中又浮現(xiàn)了“語境二字”。對呀，也許隨文識字對于老師、對于一年級剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子來說有點難度，但是出示這種短語，肯定是可以接受，并且效果很好的。通過出示三組短語，結(jié)合同學(xué)們的觀察，孩子們學(xué)習(xí)了生字“氣”、“樹”、“葉”，還能掌握“了”字的輕聲調(diào)，結(jié)合語境學(xué)習(xí)，確實是一個好辦法。

　　當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)的方法有很多，但不是每一種都是萬能膏藥，需要我們老師們結(jié)合更大的環(huán)境來進行考量，比如課文的特點、比如學(xué)生的學(xué)情等等，如何針對自身情況，選擇好的方法也是我們需要多思考多學(xué)習(xí)的一門學(xué)問!

　　【本文作者：汪夢云(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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