校長(zhǎng)的成長(zhǎng)故事：不倒的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”

　　細(xì)數(shù)我的前半生，最“輝煌”的日子莫過(guò)于讀小學(xué)的前四年。

　　我的小學(xué)分成兩個(gè)階段，一至四年級(jí)是在本村上的，五年級(jí)就挪到了鄰村的學(xué)校。

　　我上學(xué)并不早，六歲、七歲時(shí)連續(xù)兩年，媽媽帶著我到村里的小學(xué)去，結(jié)果都因?yàn)閭€(gè)子矮小，遭到了學(xué)校的拒絕。直到八歲那年我才真正背上了書(shū)包。那時(shí)候的心思非常單純，加上兩個(gè)哥哥學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，無(wú)形當(dāng)中給我樹(shù)立了榜樣。從一入學(xué)，我學(xué)習(xí)自覺(jué)性就很強(qiáng)，用“刻苦”一詞來(lái)形容一點(diǎn)不過(guò)分。那時(shí)候功課不算太緊張，周六中午放了學(xué)，往往還沒(méi)等吃午飯，功課就基本上做完了。但是，我很少出去瘋跑，就躲在家里自己看書(shū)學(xué)習(xí)。有時(shí)候被母親往外“轟”，迫不得已，才走出家門(mén)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，但一轉(zhuǎn)眼就又回來(lái)了。

　　結(jié)果，第一學(xué)期的期末考試，我就得了“雙百”。恰逢學(xué)校評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵，每個(gè)班一個(gè)名額，匯總到學(xué)校再評(píng)選出一個(gè)校級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。我被班主任選中了，更沒(méi)想到的是，報(bào)到學(xué)校我又被選中了，成為全校唯一一名校級(jí)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。據(jù)老師說(shuō)，學(xué)校選我一是因?yàn)槌煽?jī)好，最重要的就是我的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，非?？炭啵o同學(xué)們做了表率。

　　我記得很清楚，學(xué)校教室的外墻上，裝了一個(gè)木框釘成的宣傳欄，外面鑲著锃光瓦亮的玻璃。宣傳欄里，還特意給我照了一張黑白照片，放得挺大，旁邊花花綠綠的彩紙上，用毛筆工整得寫(xiě)著一段介紹的文字。我已經(jīng)記不清內(nèi)容了，我想無(wú)非是說(shuō)我“如何刻苦學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們效仿”之類(lèi)的話(huà)。那個(gè)用紅紙剪貼的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”幾個(gè)字格外醒目，彎彎地繞在我的照片上方。

　　下課的時(shí)候，全校的同學(xué)們都圍攏過(guò)去，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。我竟然覺(jué)得很不好意思。在暗自興奮之余，每次路過(guò)宣傳欄的時(shí)候，都因?yàn)樾邼桓叶嗫瓷弦谎邸?/p>

　　沒(méi)想到的是，這個(gè)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)從一掛到我頭上，就一直沒(méi)再摘下來(lái)。一到學(xué)期末的評(píng)選，我就沒(méi)有爭(zhēng)議地繼續(xù)得到這個(gè)榮譽(yù)。這種情況一直持續(xù)了四年。我同時(shí)也成為了我們班級(jí)和老師的驕傲。那張相片每學(xué)期都更換一次，后來(lái)變得越來(lái)越大。但我不再是簡(jiǎn)單的羞澀，而變成了壓力。

　　我當(dāng)時(shí)的班主任是鄰居家的一個(gè)姑姑，她無(wú)數(shù)次跟我的父母和親戚朋友說(shuō)，你們家老三太優(yōu)秀了，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”非你莫屬!

　　沒(méi)辦法，我就得繼續(xù)努力，繼續(xù)考出好成績(jī)!

　　如果說(shuō)這么多年學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)的話(huà)，恐怕“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”這樣一個(gè)稱(chēng)呼起了很大的作用。它一方面給了我自信，讓我知道自己能行，一方面給了我動(dòng)力，有了前進(jìn)的方向和目標(biāo)。盡管我不說(shuō)出來(lái)，但也總憋著一股勁兒，不能失去這個(gè)榮譽(yù)，否則，照片掛上去容易，摘下來(lái)將是多么丟人的事啊!

　　一次次的滿(mǎn)分試卷，幫助和成全了我。直到要出村讀五年級(jí)，我離開(kāi)村小，這個(gè)稱(chēng)號(hào)才得以易主。前些年回老家，見(jiàn)到已經(jīng)老態(tài)龍鐘的啟蒙老師，她還沒(méi)有忘記當(dāng)年的這個(gè)小故事，眼神里依舊流露著自豪的神情。

　　在學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)募?lì)是有效的，可我們很多老師，偏偏舍棄了這個(gè)法寶，眼里看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只盯著他們的缺點(diǎn)和不足，只剩下挖苦和埋怨，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失。假設(shè)當(dāng)初，老師們過(guò)分看重我的“懦弱”、“內(nèi)向”、“發(fā)育不良”等不足，那還會(huì)有我人生中這樣一段美妙的記憶嗎?

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

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