校長的成長故事：一波三折的中職評定

　　拿粉筆的人，似乎沒有什么太遠(yuǎn)大的追求。評個不錯的職稱，落個名譽(yù)上的“光輝燦爛”，是很多人的理想。我乃一俗人，自然也不能幸免。

　　印象最深的是我中職的評定，可謂一波三折。

　　那是十七、八年前的事了。我在教育局機(jī)關(guān)工作。評定中職的方式還算是民主：所有參評人員述職，全體機(jī)關(guān)人員打分。因為還算有點令人眼前一亮的成績，連續(xù)兩年，我的得分都在所有參評的人員中排在第一位。但也同樣，連續(xù)兩年，我都被領(lǐng)導(dǎo)語重心長地單獨(dú)談話：小王啊，你還年輕，將來有的是機(jī)會，局里有些老同志快退休了，職稱問題還沒有解決，必須考慮他們的感受啊，你看，是不是可以……

　　談話態(tài)度誠懇，目的明確，不容辯解。

　　天啊!天理何在?這也太不公正了吧?

　　雖說只能服從，但心里實在不舒服。憑什么?憑什么就得是我犧牲自己的利益?

　　直到第三年，中職評定有了“破格”一說，我才順利成為了中學(xué)一級教師。感謝“破格”，否則，我還不知道得多少次表面“無私奉獻(xiàn)”，心底里倍受折磨呢!

　　這件事過去多年了，突然有了新的認(rèn)識：那時候我眼里的公正就一定百分之百正確嗎?

　　職稱改革大概源于一九八五年，在那個年代，相當(dāng)一批老教師已經(jīng)過了事業(yè)上的黃金期，再與一些正處在當(dāng)打之年的青年人比現(xiàn)實表現(xiàn)，自然吃了虧。職稱評定受著年限、學(xué)歷、名額等種種限制，自然出現(xiàn)了各種各樣的不“公平”。假設(shè)“丁是丁，卯是卯”，對那些老同志“秉公辦事”，看似對我這樣的“少壯派”公平了，但對于他們曾經(jīng)的付出而言，是不是成為了另一種不公平?

　　不公平在學(xué)校似乎隨處可見：評先評優(yōu)，為什么有他無我?我比他差在哪里?教師搭配，為什么優(yōu)秀的張老師給了別的班主任，而平庸的李老師卻安排在我的組合里?學(xué)校分配學(xué)生，劉老師比我多了一個高分的，我想不明白，想不通;推薦參加市里比賽的老師，既榮耀又得實惠，為什么偏偏選擇了別人，卻沒選擇我?等等。于是，我們有些老師糾結(jié)啊，痛苦啊，甚至覺得前景灰暗，無精打采，垂頭喪氣……

　　造成這樣的局面也不是完全不可以理解。每個人都有自己的想法，都認(rèn)為自己的想法、意見是正確的，都認(rèn)為自己掌握的是“真理”，都渴望天平放著“利益”的那一端稍稍往自己這邊偏那么一點點。但是，每個人的想法與意見往往又是不同的。在這種情況下，所謂的“真理”到底掌握在誰的手里?誰的意見和建議又是不合理、不公平、錯誤的呢?難道我就是對，其他人就是錯的嗎?

　　嚴(yán)格說，這個世界上永遠(yuǎn)不會有絕對的公平和合理，只有相對的公平與合理。每個人角度不同，位置不同，出發(fā)點不同，高度不同，導(dǎo)致看法不同，意見不同，要求不同，態(tài)度不同，都屬于很正常的事。沒有所謂的絕對的“對”和“錯”。很多情況下對同樣一件事情，我們認(rèn)為自己的看法是正確的，而事實上我們卻往往是錯誤的。當(dāng)我們努力去贏得自己認(rèn)為應(yīng)該得到的公平的時候，也許就傷害到了屬于別人的公平。假如在當(dāng)年的職稱評定中，我據(jù)理力爭，并最終挽回“局面”，也許就會有一個人這一輩子都會帶著遺憾和不公平的心理離開這個世界。

　　寫到這里，突然想起一個美國正宗的研究“公正”的專家邁克爾·桑德爾講過的一個故事：

　　假設(shè)你是一個有軌電車的司機(jī)，駕駛的電車突然失控了，在軌道前方有五個工人，而在另一條岔道上只有一個工人?，F(xiàn)在，你怎么辦?

　　在調(diào)查中，絕大多數(shù)人選擇了轉(zhuǎn)彎進(jìn)入岔道：撞死一個人總比撞死五個人要劃算些吧?

　　你如何理解這樣的選擇?對那樣一個本來不在電車運(yùn)行前方的人而言，這樣的選擇是不是恰恰意味著不公平?

　　理性看待周圍的人和事，努力學(xué)會寬容和諒解，奢望這個世界存在絕對的公平只能讓自己的人生走進(jìn)死胡同。假設(shè)一只螞蟻，天天抱怨老天的不公：為什么不讓自己成為一個人?結(jié)局只有一個，它不僅成為不了人，連做一只快樂的螞蟻的機(jī)會也喪失了。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號：王福強(qiáng)的小院)】

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