教育思考：教師的閱卷思考

　　今天我很想把這篇文章寫(xiě)了，因?yàn)檫@是一篇批改試卷后的思考，我感覺(jué)很有教育意義。

　　批改試卷本是一件很有教育意義的工作，因?yàn)橥ㄟ^(guò)批改試卷我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這次考試來(lái)激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)孩子們更加愿意的去參與到課堂，更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是考試的目的。

　　今天我發(fā)出一篇考試日記后，緊接著就是一位朋友回復(fù)到，你們還期中考試?不是不允許了嗎?我就思考，為什么不允許了?這里面肯定會(huì)有文章。要么就是考試成了孩子學(xué)習(xí)的阻力，要么就是考試成了老師給家長(zhǎng)的一次批斗孩子的證據(jù)，要么就是成了孩子學(xué)習(xí)的路上一次倍感痛苦的而毫無(wú)教育促進(jìn)意義 的活動(dòng)。因此才有上級(jí)這個(gè)看似合理卻不合理的規(guī)定。我想告訴老師的事，期中考試或者是平時(shí)的考試，不是為了讓孩子經(jīng)歷這種痛苦，只體會(huì)到它所帶來(lái)的一種挫敗感，如果是孩子得到的只有挫敗感，我們的考試也就沒(méi)有存在的必要了。但我更不想看到，有的老師為了提高自己而壓低他人成績(jī)，來(lái)彰顯自己的教學(xué)的成功，這也是違背教師的良心職業(yè)的。無(wú)論什么我們都應(yīng)該讓孩子們從考試中找到自信，找到快樂(lè)，找到自尊，找到安排事情的順序，找到做題的步驟，最后通過(guò)試題找到自己成長(zhǎng)的空間，特別是習(xí)慣成長(zhǎng)的空間。

　　我今天看了一下批閱后的試題后就思考，有人反映這道試題批有出入，我也看了一下，我就思考我們是否應(yīng)該這樣去批改。一道試題是這樣的，一個(gè)畫(huà)圖題，要求是讓孩子們畫(huà)出一個(gè)直角，并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。當(dāng)孩子把這道試題的直角畫(huà)好后，寫(xiě)上了角各部分的名稱。有的孩子沒(méi)有標(biāo)注直角符號(hào)，被一個(gè)簡(jiǎn)單的叉號(hào)封殺全部，這是否會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響?或者是帶來(lái)什么促進(jìn)?我們要求嚴(yán)格是好的，但我們是否應(yīng)該過(guò)度嚴(yán)格而讓孩子在學(xué)習(xí)中找不到一種積極的進(jìn)取之心。如果真是這樣，我們的考試也就是失去了他的教育意義。試卷的批改不是為了衡量老師的水平，這是孩子的進(jìn)步一種鼓勵(lì)的工具。如果僅僅停留在第一個(gè)目的上，我們都該反思教育考試的是否有必要取消了?也就是說(shuō)取消考試是上級(jí)合理的舉措。但我還想說(shuō)，請(qǐng)我們每一位老師和領(lǐng)導(dǎo)端正好考試的目的，和引導(dǎo)好考試的目的，這樣我們的考試才能更有教育意義。

　　最后我想告訴我們的老師，無(wú)論他人批改的結(jié)果如何，無(wú)論他人的想法如何，我們都應(yīng)該去面對(duì)，都應(yīng)該用平常心去對(duì)待，只有這樣我們才能完成教育孩子的意義。因?yàn)槲也幌胱尯⒆拥目荚噧H僅成為一種衡量的工具，一種毫無(wú)意義的工具，其實(shí)這本應(yīng)該是讓孩子成長(zhǎng)教育中的促進(jìn)劑，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的加速劑。其他的一切價(jià)值都是外物更孩子考試的一種枷鎖。這個(gè)枷鎖是很沒(méi)有必要的。

　　希望我們的孩子們都能通過(guò)這次考試完成自己生命的一次成長(zhǎng)，而不是一次泄氣，一次給自己頹廢的借口。成績(jī)不是最重要的，前幾天的弒師案就是最好的解釋。

　　【本文作者：陳富永】