一轉(zhuǎn)眼，又到期末了。最近正是復習如火如荼的階段。平常學困的孩子，近段時間日子很不好過。

　　小學里學困的孩子，除了極個別有特殊原因之外，更多是由不端正的學習態(tài)度造成的。上課缺乏專注力，學習上對自己要求很低，完成作業(yè)馬虎、敷衍、拖拉，是學困孩子共有的特征。進入復習階段后，語數(shù)英老師輪流轟炸，你方唱罷我登場，他們也真是忙得夠嗆。

　　小Y。元旦前有次家庭作業(yè)沒有寫，晚上留下補寫了很久。然后和她媽媽溝通，希望能重視起孩子的學習態(tài)度，檢查檢查、督促督促她完成作業(yè)。結(jié)果今天發(fā)現(xiàn)，她假期里的作業(yè)仍然沒有寫完。

　　孩子真是神奇。她明明知道作業(yè)是不可以不做的，但她為什么就不做呢?她明明知道作業(yè)沒有做完，老師是要批評的，但她依然準時來上學了。她明明知道沒有寫完的作業(yè)是不可以交的，但她仍然和其他孩子一樣也把作業(yè)交了。估計，她的內(nèi)心其實也是忐忑和緊張的。與其承受這樣的壓力，為什么不按時完成呢?

　　孩子的世界，不能用成人思維去揣度的。

　　放學后，她媽媽來到了學校。這是我和她寒暄后的第一輪對話：

　　“小Y作業(yè)沒寫完，你們知道嗎?”

　　“我問她了呀，我提醒她了呀，她告訴我寫完了的呀。”

　　但她卻不能告訴我孩子究竟要寫哪些作業(yè)。元旦前我和她溝通的提醒、督促就簡化成了“問”。孩子良好習慣、態(tài)度的形成，不是簡單地要求他怎么做，而是日久天長地隨著環(huán)境(自然環(huán)境和人文環(huán)境)熏陶由內(nèi)而外生發(fā)的力量。家長、老師要求的粗線條，立刻會在孩子身上得以折射。越小的孩子要求要越細致和耐心。如果孩子到了三年級依然沒有良好的習慣，做父母的只能付出更大的心血和努力。為了孩子，而去改變自己，某種程度上也是父母進步、完善的機會。

　　在接下來的聊天中，我還注意到了她這樣兩段話：

　?、?ldquo;我和她講，你現(xiàn)在就像陷在泥潭里一樣。老師和爸爸媽媽在努力拉你，你自己也要努力往上爬才行。你知道他怎么和我說?她說‘我就要陷在泥潭里，不要你們管。我已經(jīng)爬不上去了。’聽了她的話都氣死我了，不想理她。”

　　她在說這段話的時候，流淚了。完全理解一個媽媽此時的傷心。出現(xiàn)今天這樣的局面，絕不是一兩天里發(fā)生的突然變化。這樣一段話可以依稀看出她們?nèi)粘：秃⒆拥臏贤ㄊ怯姓系K的。和孩子說這樣的話，不僅一點點促進作用沒有，反而完全把孩子推向了自己的對立面。所以孩子才說出那樣自暴自棄的話來。“不想理她”，正說明了我們教育能力的“技窮”。實際上，作為父母可以做到“不理她”嗎?絕不能因為生氣，產(chǎn)生放棄的沖動。更不能讓孩子感受到父母已不愛她。

　　②“我告訴她，期末考試三門功課有一門達不到90分，明年就把她一個人扔在老家上學。”

　　這是我提出教育也需要懲罰后，她告訴我的懲罰措施。這是懲罰嗎?且不論能不能做到，這看起來更像是恐嚇。一個遙遠的不著邊際的懲罰就和沒有一個樣。能起作用的懲罰一定是立竿見影馬上就能兌現(xiàn)的，而且和剛剛的“不努力”“不達標”之間有明確的因果關(guān)聯(lián)，讓孩子意識到自己的錯誤，從而去矯正自己的行為。

　　孩子是父母最大的財富，教育孩子更是一門深奧的學問。沒有人天生會做父母，這是一項需要不斷學習才能勝任的工作。

　　【本文作者：田小秋 。(微信公眾號：時間的流里)】

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