生理學原理啟示我們：單一重復的刺激，對被刺激對象將產生抑制反抗。因此，課堂教學中，任何一種長久、單調的活動，必定束縛學生的智力發(fā)展，都會使學生厭煩。對優(yōu)秀教師而言，只有學會不拘一格、不限一法，善于變化，培養(yǎng)學生學習的興趣，點燃學生學習的熱情，才會給課堂增光添彩。

　　下面看這樣一個例子：

　　一個語文教師在網上跟我傾吐了內心的苦惱。他說自己的教學似乎走進了一條死胡同，每講授一篇課文，都是按照一成不變的路子進行，實在想不出什么“花樣”來，于是，每天走上講臺都是“換湯不換藥”，不要說學生感受不到絲毫的樂趣，就連他自己也完全喪失了熱情，一想到這些，他就覺得當個老師實在沒意思。更讓他郁悶的是：一個學生竟然在語文作業(yè)本的封皮上堂而皇之地寫下了一句話：“語文教學像敲鐘，天天敲，一個聲。”公開表達對語文課的無奈與不滿……

　　這讓我想起小時候看到農村里用來拉磨的驢子，用黑布蒙上眼睛，驢子圍著磨盤一圈圈地周而復始。那時候看到驢子多么可悲啊，其實，任何一成不變的事物都最令人生厭，教師的課堂教學不也同樣如此嗎?我們很多的課堂之所以失去了對學生的吸引力，就是因為教師墨守陳規(guī)，囿于固有的思路，不肯變化和調整，從而使教學失去了新鮮感。這怎么會不讓學生厭煩呢?就像驢子一樣，被動地完成自己的工作，黑布蒙住了它的眼睛，蒙住了磨房以外寬闊、美麗的世界，不知道拉磨的目的和生活的目標，日復一日地重復著同一件事。長久下去，不僅失去了學生的擁戴，也讓自己的生命了無光彩。

　　課堂求“變”中包含著智慧，體現著藝術。干巴巴的教學語言，老一套的教學組織形式，毫無新意的教學手段，連開場白、結束語、小組討論等，學生都耳熟能詳，你還沒有開口，學生已經知道你要做什么了，一點神秘感都沒有，自然缺乏足夠的吸引力。有一句歌詞在學生中很流行，叫“給我新鮮”，的確代表了學生的心聲。教師亟待改頭換面，面孔要生動起來，手段要“花樣”起來，形式要靈活起來，內容要新穎起來，本著一種服務的思想，在“善變”中享受生命的樂趣，在“善變”中追求課堂的高效。

　　有的教師總說，“我很忙”。的確，教師并不輕松。但這種“忙”不能是機械的重復，不能是照搬模仿，而應該是創(chuàng)造，是革新。課堂教學充滿了變化性，要求我們隨時“求新求變”，機械的重復勞動會使人厭倦，而推陳出新的工作不僅能喚起我們的工作熱情，而且更能在工作中不斷提高。

　　呂叔湘先生曾經指出:如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之外還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。同時他又指出:成功的教師之所以成功，就是因為他靈活善變，把課教“活”了。每個新學期的開始，我們是否想過，在我的課堂教學中要嘗試什么改變?我們是否想過，在教材現有的內容基礎上，增添一點與現實緊密相連的鮮活的東西?我們是否想過，每一堂課的導入方式、提問手段，每一本作業(yè)的批改形式、批語內容，每一次測驗的試卷樣式、講評方法，都時時求新求變?要培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，首先應該有創(chuàng)造性的教師，時時刻刻尋求著變化，不僅會讓我們的課堂、我們的生活鮮活起來，而且，也會緊緊把學生“團結”在我們周圍。

　　對每個人而言，喜歡和追求新鮮事物是自然而然的事情，我們給學生的感覺不能永遠都是一張“滔滔不絕”的大嘴，一頁頁呆板機械的幻燈片，更不能永遠都是千篇一律的開場白和結束語，枯燥乏味的練習與測試。每一節(jié)課都要精心設計，尋求變化，這樣才能緊緊吸引住學生，讓他們在不知不覺中接受知識、掌握技能，即使我們多花點時間又何樂不為呢?

　　特級教師于永正老師說，沒有變化，學生會生厭;沒有變化，也就沒有教學藝術。教育的藝術就是使學生喜歡你所教的東西，作為教師，就應該拋棄陳舊呆板的模式，尋求充滿生機的教學方法，使課堂充滿色彩和活力。千萬不能滿足于做一頭蒙著眼睛的驢子，在苦熬歲月的同時，也被自己的學生所鄙棄。對教師而言，那無疑是最可悲的境地。

　　【本文作者：王福強(微信公眾號：王福強的小院】

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