不奢望“施舍”來(lái)的公平

　　我們經(jīng)常見(jiàn)到這種情形：某些同學(xué)成績(jī)較差，在班里屬于中下游。于是，這些同學(xué)開(kāi)始感覺(jué)到，老師和同學(xué)對(duì)自己不重視，上課不讓自己回答問(wèn)題，即使自己舉手了也很少叫自己。老師的眼光只停留在那些尖子生身上。于是，這些同學(xué)似乎找到了理由：老師對(duì)待同學(xué)們不是一碗水端平，老師缺乏公平。于是，感到無(wú)奈、憤憤不平，由此而影響了自己的學(xué)習(xí)。

　　如何看待這種現(xiàn)象呢?

　　俗話說(shuō)：“不以成敗論英雄。”但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，做到這一點(diǎn)很難。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，冠軍才能得到眾多的歡呼，而落在最后的，只能默默離開(kāi);學(xué)習(xí)中名列前茅的，自然會(huì)不斷受到表彰和關(guān)注，而落后的同學(xué)則更多感觸到斥責(zé)和奚落。這是由競(jìng)爭(zhēng)的世界導(dǎo)致的結(jié)果，是任何人都無(wú)法扭轉(zhuǎn)的。盡管我們可以批評(píng)教師工作態(tài)度和工作方法有偏頗，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁、公平相待，但如果自己不擺正心態(tài)，改變自己，這種狀況將很難改變。

　　一個(gè)人活在世界上，應(yīng)該有一股強(qiáng)烈的自尊心，希望被人認(rèn)可。而這種認(rèn)可，不是靠別人的施舍才能得到的。而應(yīng)該用自己的全身心的投入和努力去換取。我們對(duì)老師的“不公平”感到氣憤是正常的，但如果僅僅停留在發(fā)發(fā)牢騷、抱怨一番就罷了，不去努力想辦法通過(guò)改變自己來(lái)改變別人對(duì)自己的看法，那對(duì)自己沒(méi)有任何好處，只能讓自己甘心處于弱者的位置。

　　當(dāng)我們遇到某種問(wèn)題的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)解剖自己，從自身找原因。這才是正確的面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。任何一個(gè)教師不能容忍的并不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，而是學(xué)習(xí)不能端正態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和毅力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為懈怠、不求進(jìn)取。如果是這樣的話，還偏偏怪老師不重視自己，對(duì)自己有偏見(jiàn)，顯然就站不住腳了。所以，如果你存在這方面的問(wèn)題，請(qǐng)盡快地調(diào)整心態(tài)，以積極進(jìn)取的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。我想，無(wú)論老師、家長(zhǎng)還是同學(xué)，都會(huì)盡棄前嫌，對(duì)你刮目相看的。

　　我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記?。喝绻胱寗e人高看自己一眼，你必須學(xué)會(huì)自強(qiáng)。改變一個(gè)人的只能是自己，自己才是自己的上帝。

　　找準(zhǔn)落后的原因

　　一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，總會(huì)自己嘗試著分析落后的原因。而這種解釋?zhuān)３１憩F(xiàn)為兩種說(shuō)法：第一是腦子笨，怪自己不夠聰明，智商太低;第二是不用功，不夠努力。其實(shí)，這兩種說(shuō)法都未必準(zhǔn)確。

　　首先，從人的智商情況來(lái)看，一個(gè)普通的群體，高智商和低智商的人都很少見(jiàn)，絕大多數(shù)人的智力都屬于平常水平，其間的差異很小。也就是說(shuō)，其實(shí)從人一出生起，從智力水平上的根本差距是很小的。這種差距并不足以造成在學(xué)業(yè)成績(jī)上明顯的體現(xiàn)出不同。而且，人的智力水平是可以隨著后天的不斷學(xué)習(xí)而提高的。因此說(shuō)，把自己成績(jī)差單純的歸罪于自己智商低是沒(méi)有道理的。這是在低估自己的腦力和智力，不相信自己有巨大的潛能，弄不明白在智商之外，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)意識(shí)、自我概念等非智力因素的巨大作用，也不相信個(gè)人勤奮努力、講究方法和策略是成功的重要原因。

　　其次，說(shuō)自己努力不夠也站不住腳。其實(shí)，沒(méi)有任何一個(gè)人是天生就不愿意學(xué)習(xí)，自甘落后的。想想我們身邊的同學(xué)，哪個(gè)不愿意自己學(xué)習(xí)名列前茅，得到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，同學(xué)的尊重呢?又有哪個(gè)同學(xué)不希望自己有一個(gè)好的前程，來(lái)回報(bào)自己的家長(zhǎng)和老師呢?實(shí)際上，幾乎所有的人在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)都是積極努力的。但是，隨著時(shí)間的推移，由于基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)便漸漸落后了。而學(xué)習(xí)一旦落后比較多，又影響到學(xué)習(xí)者的自信，認(rèn)為自己再也無(wú)法把成績(jī)提高上去，于是就放棄了。更有一部分人，因?yàn)榕聞e人說(shuō)自己笨，干脆不學(xué)習(xí)，來(lái)掩飾自己脆弱的自尊心，結(jié)果導(dǎo)致自己越來(lái)越差。

　　由以上分析可以看出來(lái)，學(xué)習(xí)差的原因主要集中在三點(diǎn)上：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。要想在學(xué)習(xí)上不落后，就必須從這三點(diǎn)入手去改變自己。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)是為了自己未來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，只有現(xiàn)在吃些苦，才能有將來(lái)的幸福和快樂(lè);要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)等多方面認(rèn)真做起，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)有序;要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，一方面根據(jù)老師提供的方法去學(xué)習(xí)，另一方面按照自身的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

　　因此，只要你還想努力學(xué)好，就應(yīng)該對(duì)自己抱有信心。相信你一定會(huì)有所起色。

　　利用好時(shí)間的“邊腳料”

　　很多時(shí)候，我們之所以沒(méi)能成為學(xué)習(xí)的“頂尖高手”，原因就在于我們不善于利用時(shí)間的“邊腳料”。大塊大塊的時(shí)間就如同完整的鋼材、木材，這些對(duì)每一個(gè)同學(xué)而言都是公平的，因?yàn)槊總€(gè)人都擁有。但是那些分散在不起眼的地方的零散時(shí)間，就如同“邊腳料”一般，卻被很多同學(xué)充分利用起來(lái)了。比如，在食堂等待打飯的過(guò)程中，有的同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，但有的同學(xué)卻利用這個(gè)時(shí)間，背誦了兩三個(gè)英語(yǔ)單詞;放學(xué)回家的路上，有的同學(xué)只顧聊些沒(méi)用的事，而有的同學(xué)卻相互提問(wèn)著一些課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是加深印象;睡覺(jué)之前，有的同學(xué)懶得再動(dòng)腦筋，但有些同學(xué)，卻能利用睡前的那十來(lái)分鐘，過(guò)電影似的回顧一天上課的經(jīng)過(guò)，為第二天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;馬上要上課了，有的同學(xué)無(wú)所事事，而有的同學(xué)則利用三五分鐘的時(shí)間，迅速回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，與即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容建立聯(lián)系……這些零零散散的時(shí)間的“邊角料”被充分利用起來(lái)了，也就慢慢走到了其他同學(xué)的前邊。

　　做自己學(xué)習(xí)的管理者

　　成功的學(xué)習(xí)者，總是能夠準(zhǔn)確把握自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)自我行為的管理。這種自我管理，體現(xiàn)在制定目標(biāo)、計(jì)劃，對(duì)自己提出要求，并及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋等。這里尤其重要的，是要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我監(jiān)控。

　　為大家提供一個(gè)自我管理的做法：通過(guò)制定學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制自己的學(xué)習(xí)行為，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有相當(dāng)大的收益。

　　例如，為了解決自己上課注意力不集中、愛(ài)走神、效率低的問(wèn)題，結(jié)合老師提出的上課要求，給自己制定具體的“聽(tīng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”：

　　上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具(1分);

　　上課時(shí)不做與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事(1分);

　　上課認(rèn)真完成筆記(1分);

　　上課跟著老師積極思考(2分);

　　上課積極回答問(wèn)題(2分);

　　上課主動(dòng)參與小組的活動(dòng)(1分);

　　上課迅速而準(zhǔn)確地完成課堂練習(xí)(1分);

　　上課努力提出疑問(wèn)(1分)。

　　這樣，每一節(jié)課都可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自己給自己打分，從而及時(shí)糾正自己在聽(tīng)課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，久而久之，聽(tīng)課的質(zhì)量肯定會(huì)不斷提高。

　　同樣，你可以模仿著給自己制定出預(yù)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、完成作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考前復(fù)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等等。這種做法涉及到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要堅(jiān)持去做，那學(xué)習(xí)信心的建立、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，都是水到渠成的事情了。

　　準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘

　　對(duì)自我控制能力較差的同學(xué)而言，準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘非常有必要。它能有效地提醒你在什么時(shí)間該干什么。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

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