教師的教育感悟：生活教學(xué)不是見啥教啥

　　大家好，我是曹老師，臉大的曹。

　　相信很多家長都說過或者聽別人說過一句話“見啥教啥”。

　　大部分家長都會(huì)覺得這是一個(gè)比桌面教學(xué)更靈活更好的教導(dǎo)方式，但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

　　大家認(rèn)為這種不錯(cuò)的“生活教學(xué)”，或者也有人稱其為“情景教學(xué)”，這種方式不光本身存在很多缺陷，而且會(huì)給孩子的日常教學(xué)造成影響。

　　我們首先分析下這種見啥教啥的方法都有哪些缺陷。

　　一、沒目標(biāo)

　　很多家長在生活中這樣教導(dǎo)孩子的時(shí)候往往是沒什么目的性的，就是看見燕子教燕子，看見汽車教汽車。

　　這種沒有目的性的教學(xué)往往會(huì)讓孩子覺得很迷茫，找不到教學(xué)重點(diǎn)。

　　并且沒有目的的見什么教什么也沒辦法進(jìn)行記錄，沒有科學(xué)客觀的記錄，家長只能靠直覺和感性去教，最終的結(jié)果就是孩子進(jìn)步速度很慢。

　　沒有目的性也就沒辦法制定計(jì)劃，沒有計(jì)劃就沒有方向，沒有方向說白了就是瞎教。

　　其次見啥教啥的內(nèi)容雜亂無章，孩子缺少系統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)將所學(xué)內(nèi)容搞混。他有可能看著洗衣機(jī)說燕子，看著燕子說耗子。

　　因?yàn)槊刻旖邮盏男畔⑻嗔?，孩子根本無法消化。

　　二、量不夠

　　這個(gè)圈兒有句話叫“量變引起質(zhì)變”，沒有大量的積累，孩子很難提高基礎(chǔ)能力。

　　這種教法因?yàn)榻虒?dǎo)的內(nèi)容是隨機(jī)的，是沒有目的性的。所以最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致孩子每天沒有足夠多的量去進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天沒有足夠的量，而只靠時(shí)間去積累的話，效率太低。

　　很多家長會(huì)抱怨孩子笨，每天見什么都教，但就是教不會(huì)。但是大家有沒有去考慮量的問題，你雖然是見什么教什么，但是這個(gè)教學(xué)點(diǎn)過去了有可能今天再也不會(huì)出現(xiàn)了。

　　比如：你看到天空飛過一群大雁，你指著大雁跟孩子說“大雁”。有可能半年內(nèi)都見不到大雁了。

　　三、缺少記錄

　　訓(xùn)練是門技術(shù)，有人也能把它練出藝術(shù)。但不管如何，訓(xùn)練過程中的記錄是必須的。因?yàn)橹挥杏涗洸拍苊鞔_輔助等級(jí)，才能知道何時(shí)該用怎樣的強(qiáng)化策略。沒有記錄的訓(xùn)練真的是無用功，很多時(shí)候家長憑“感覺”訓(xùn)練的結(jié)果就是孩子狀態(tài)起起伏伏，像坐過山車。

　　既然知道缺陷，那么接下來就是如何才能做好“生活教學(xué)”的方法。

　　一、確定目標(biāo)

　　生活教學(xué)不失為一種很好的補(bǔ)充教學(xué)方式，可以利用孩子生活中的碎片時(shí)間，更加靈活方便的進(jìn)行教學(xué)。

　　但是生活教學(xué)一定要有目標(biāo)。制定目標(biāo)需要三個(gè)步驟。

　　1、確定要教導(dǎo)的能力

　　我們首先要確定在生活中要集中教導(dǎo)的基本能力是什么。是認(rèn)知?還是語言?還是注意力?確定了教學(xué)的方向，做起來才不會(huì)迷茫。

　　2、確定所教具體項(xiàng)目

　　確定好要教的基礎(chǔ)能力之后，就要確定你要教的具體項(xiàng)目。比如你確定好要在生活中教認(rèn)知，那么你需要確定在單位時(shí)間內(nèi)教哪些具體的認(rèn)知內(nèi)容。

　　比如：自行車，杯子，葡萄和椅子。

　　只有你確定好要教的具體內(nèi)容，才能有規(guī)劃有效率。

　　3、確定單位時(shí)間

　　你需要確定好在多久時(shí)間內(nèi)集中的教上面你確定好的項(xiàng)目。是一天?是三天?還是一周?

　　我建議各位家長可以用周作為單位。在一周內(nèi)系統(tǒng)的去有重點(diǎn)的教以上你確定好的項(xiàng)目。

　　有兩種方式可以供大家選擇：

　　第一種就是每天集中教一種，這種比較適合能力稍弱一些的孩子。有可能一天兩天甚至一周內(nèi)都只教一種，這樣才能保證孩子的學(xué)習(xí)效率。

　　第二種就是一天可以布置多個(gè)教學(xué)任務(wù)，適合能力強(qiáng)一些的孩子。

　　在教學(xué)種我們可以直接將材料泛化做掉。比如你一天可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)大小顏色的椅子教孩子辨識(shí)。

　　二、保證訓(xùn)練量

　　中國有句古話，叫做“有困難上，沒困難制造困難也要上”。在生活教學(xué)的過程中，我們要用盡各種方法保證孩子訓(xùn)練的量。

　　比如你要教認(rèn)知，一天最起碼要保證孩子有五到十次的機(jī)會(huì)看到不同樣子的椅子，當(dāng)出現(xiàn)椅子的時(shí)候你可以讓孩子指認(rèn)也可以讓孩子命名。

　　如果你教導(dǎo)的目標(biāo)和基礎(chǔ)能力是語言的話，舉個(gè)例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天當(dāng)中故意的給孩子創(chuàng)造提這個(gè)要求的動(dòng)機(jī)。

　　沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。

　　三、做好記錄

　　生活教學(xué)不是大家想的那樣：隨時(shí)隨地，想什么時(shí)候教就什么時(shí)候教。而是要像桌面教學(xué)一樣，做好記錄。記錄的內(nèi)容包括輔助等級(jí)，強(qiáng)化物(動(dòng)機(jī))，強(qiáng)化策略，試探等重要的記錄。

　　只有每天系統(tǒng)的進(jìn)行記錄，才能不斷的調(diào)整我們的輔助等級(jí)和強(qiáng)化策略。

　　最后插一些話，我們孩子和NT孩子是有區(qū)別的。NT孩子是會(huì)主動(dòng)的向環(huán)境索取，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

　　但是我們的孩子是被動(dòng)的，是需要我們幫助他們?nèi)プ⒁膺@個(gè)世界。

　　舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，NT孩子一般都是問“這是什么?”“為什么?”“怎么了?”等等這樣的問題，但是我們的孩子不會(huì)。

　　所以目前大家這種“見啥教啥”的方式可能更適合NT孩子。

　　對(duì)于自閉癥的孩子，“生活教學(xué)”也好，“情景教學(xué)”也罷，都只是換了個(gè)環(huán)境。訓(xùn)練脫離科學(xué)和客觀就成了玩笑。

　　生活可以玩笑我們，但我們不敢也不能玩笑孩子。

　　【本文作者：曹老師(微信公眾號(hào)：星兒之家)】

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