幼師教學經(jīng)驗：一材多用，一用到底

　　在我設(shè)計組織的體育教學活動中，所用的材料通常都比較簡單，基本都是以一種材料為主，或者搭配一種輔助材料，很少會用到三種以上的材料。材料選擇，基本都是“一材多用，一用到底”的原則。比如大班體育游戲《壓路機》中，只是以幾塊海綿墊為活動材料，在地面上連接起來作為一條道路，孩子們在上面進行各種側(cè)滾動作的嘗試和練習，只是在練習的過程中任務(wù)或者問題不斷深入罷了。

　　之所以采用這樣的器械使用或場地設(shè)置的原則，主要有這樣幾點感受：

　　首先，簡潔的材料使用與場地設(shè)置，便于教師的活動準備。作為常態(tài)教學活動，假如材料或場地過于復雜，則需要老師耗費大量的時間和精力提前進行制作或準備。很多次在活動評估或觀摩現(xiàn)場，常會看到老師提前若干時間在場地上擺放各種材料，粘貼各種標識，甚至還有很多材料是老師們花費了很多時間進行制作，但僅僅只是為了一次活動的展示呈現(xiàn)，實在是感覺投入與產(chǎn)出不成比。而簡單的材料選擇，則無需如此，教師可以更多的將精力放在活動本身的思考與設(shè)計之上。

　　其次，簡潔的材料使用與場地設(shè)置，便于教師的活動組織與實施。教師可以非常從容的帶著孩子們進行器械取放、場地布置與調(diào)整等等。無論是孩子們獨立完成還是教師來進行，都會非常的迅速，不必耽擱過多的時間。而假如材料選擇過多或者場地設(shè)置繁瑣，那么在活動中，教師就會有相當一部分的精力要用于材料的投放、更替或者場地的擺放、維護等事務(wù)之中。在很多觀摩活動的現(xiàn)場，我們不難發(fā)現(xiàn)一位教師組織活動，常會好幾位教師幫著擺放器械、調(diào)整場地等等，忙的不亦樂乎，這樣的狀況，絕不會是常態(tài)吧。

　　再次，簡潔的材料使用與場地設(shè)置，便于教師的觀察分析與跟進。體育教學活動，教師更需要將大量的精力去關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的情緒變化以判斷他們對材料與活動的興趣、關(guān)注孩子生理反饋信息等以判斷活動的強度密度是否適宜、觀察孩子的動作練習與游戲行為以判斷學習與發(fā)展是否有效等等。假如材料使用或場地設(shè)置過于復雜，則教師常常會為了安全、秩序等原因，無暇顧及活動中的人，而將更多的精力放在了物之上。

　　在教學的設(shè)計與實施中，“一材多用”需要我們將更多的思考角度放在孩子的興趣激發(fā)與發(fā)展需要上，而不是放在材料的求新求異之上。“一用到底”需要我們認真思考和安排循序漸進的動作練習與經(jīng)驗獲取(學習)的過程，而不是依靠材料的更替來進行。就像在《壓路機》的活動中，海綿墊相連作為道路，孩子更多的是通過這樣幾個問題有目的的去用自己的身體和動作去探索：怎樣用身體來做壓路機?怎樣做材料走直線?哪種方法走直線最好?兩個人甚至幾個人怎樣合作來做壓路機?等等，探索的過程即運動的過程，更是體驗和學習的過程。所以，簡單的是材料，但學習與練習并不簡單。

　　當然，“一材多用，一用到底”的原則并不是絕對的，而是相對于體育教學活動的特點而談，在戶外活動中，我們則倡導材料多多益善，豐富多元，因為兩者需要解決的問題或任務(wù)并不完全相同。

　　【本文作者：王彥】

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