優(yōu)秀習(xí)作：傾聽每一朵花開的聲音

　　在遙遠(yuǎn)的山谷里，有一片新生的草地。林木森森，鳥鳴嚶嚶。周圍是一片寂靜。小草們開始竊竊私語(yǔ)。東邊的小草們你看看我，我看看你，發(fā)現(xiàn)自己的對(duì)方并沒有什么不同，大家都睡眼惺忪，按捺不住心里的的好奇，想窺視這個(gè)世界。“我是誰(shuí)?”“我從哪兒來(lái)?”“我將會(huì)變成什么樣子呢?”這些疑問(wèn)漸漸地在它們腦海中生根發(fā)芽。這時(shí)候，不遠(yuǎn)處的雜草聽到了它們的談話。于是，雜草們說(shuō)：“你們的世界就是你們現(xiàn)在所看到的，看!我們就是你們未來(lái)的樣子，只要適應(yīng)這片土地就好了。”

　　與此同時(shí)，西邊的小草也在想著那些問(wèn)題。這時(shí)候，蒲公英撐著小傘飛了過(guò)來(lái)，晃晃悠悠，在空中跳了支回旋舞。它們聽到了小草們的心聲。于是，五彩斑斕的世界由蒲公英帶給它們。在遠(yuǎn)方，不僅有叢生的草，還有形態(tài)各異的花，形狀不一的樹……說(shuō)完這些，有些蒲公英便扎根在此處，繼續(xù)向它們描繪著世界的圖畫，而另一些蒲公英一直向遠(yuǎn)方飛去。

　　哇，原來(lái)世界上還有那么美好的事物!它們想象著自己想成為的樣子。有的想變得潔白空靈，有的想變得嬌艷欲滴，有的想變得高潔優(yōu)雅……一旦有了夢(mèng)想，每株草都煥發(fā)出新的光彩，訴說(shuō)著自己未來(lái)的樣子，它們的葉子微微顫動(dòng)，體內(nèi)蘊(yùn)藏著無(wú)限的力量。大地聽到了它們的愿望，它愿意為它們提供養(yǎng)分，同時(shí)，它們的根扎得更深;陽(yáng)光聽到了他們的聲音，也愿意為他們?yōu)⑾鹿饷?而雷雨也聽說(shuō)了這群孩子的愿望，它在空中發(fā)出巨響，灑下雨水，而小草們毫不畏懼，迎接新世界的洗禮。與此同時(shí)，東邊的小草卻瑟瑟發(fā)抖，忍受不了這暴雨的沖擊，全都無(wú)精打采的。

　　短短數(shù)月，時(shí)光老人慢慢地走過(guò)這座山谷，一切仿佛都和往年一樣，只是，他隱隱地嗅到了一絲不一樣的味道，那樣地陌生卻不可思議。天哪!他驚呆了。在他面前的，是一座五彩繽紛的花園：百合微微頷首，寂靜歡喜;薔薇熱情地跳舞，活力四射;蘭花在風(fēng)中優(yōu)雅地舒展她的身姿,還有許許多多的蒲公英，準(zhǔn)備乘風(fēng)起航……它們眼中都含著昨夜的露水，不!那是幸福的淚水——訴說(shuō)著每株小草獨(dú)特的成長(zhǎng)。

　　讓時(shí)光老人不解的是：為什么在東邊還是那一片平淡無(wú)奇的雜草呢?

　　這個(gè)故事的靈感來(lái)源于另一個(gè)故事——《心田上的百合花》。那個(gè)故事最讓我感動(dòng)的是一株百合的努力創(chuàng)造的奇跡，它本來(lái)就是一株百合，并且強(qiáng)烈地渴望開花，在外界的壓迫下終于通過(guò)自己的努力成功開出了花。這讓我開始思考，為什么外界不能給這小小的夢(mèng)想提供一些助力呢?于是，就有了這個(gè)故事，訴說(shuō)著我眼中的教育。

　　在這個(gè)故事里，蒲公英、土地、陽(yáng)光、雷雨都充當(dāng)了一個(gè)教育者。蒲公英幫助新生兒們塑造了一個(gè)具有多樣性的世界觀，并間接幫助它們塑造自己獨(dú)特的人生觀。夢(mèng)想的種子可能在不知不覺中被種下，接下來(lái)它需要的是養(yǎng)分。在這個(gè)故事中，蒲公英自己也留下來(lái)和孩子們共同成長(zhǎng)，要能夠去教育他人，首先自己就要像蒲公英一樣有一顆飛翔的心，有一顆傾聽的心，有一顆期待的心。而雷雨就扮演了人生路上的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。“雷雨”們有一顆愛才的心，因此更愿意它的人生能夠迎接更多的挑戰(zhàn)。

　　許多人年幼時(shí)是一個(gè)冒險(xiǎn)家，一旦找到一個(gè)心儀的彼岸，即便如象牙塔般遙不可及，也會(huì)毅然前往，就算它并不是那么偉大，但是在一個(gè)人的心里，全世界也不過(guò)如此。我們一開始都不過(guò)是個(gè)平凡的小孩，只不過(guò)是接觸了一些自己喜歡東西，就變得自己都佩服起來(lái)。教育可以是在我追求夢(mèng)想的道路上的領(lǐng)路人，如果是我，我希望得到不敢說(shuō)是幫助，有時(shí)候更多的是一份基本的尊重。

　　記得一位日本媽媽問(wèn)她的兒子：“你長(zhǎng)大后想做什么呀?”小男孩的眼中馬上閃爍出熠熠光輝：“我想做一名鐘表匠!”媽媽微微笑著撫摸他的頭發(fā)，說(shuō)：“真是一個(gè)超級(jí)棒的夢(mèng)想呢。”如果是我身邊的家長(zhǎng)，一定會(huì)強(qiáng)烈地譴責(zé)她的孩子不務(wù)正業(yè)吧。然而什么才是“正業(yè)”呢?許多家長(zhǎng)最喜歡規(guī)劃孩子們的夢(mèng)想，將他們放入一個(gè)自認(rèn)為十分安全的“牢籠”中，殊不知他們的孩子失去了生命的意義——成長(zhǎng)。沒有熱愛就沒有成長(zhǎng)，這時(shí)候，教育應(yīng)該為這份開花的心情提供一些助力，有時(shí)候只要是一點(diǎn)點(diǎn)理解與支持，就能拯救一顆行將枯萎的心。

　　有時(shí)候我在想：為什么我越長(zhǎng)大越不敢表達(dá)了呢?小的時(shí)候我敢于在任何地方表達(dá)自己，完全不會(huì)在意外界的眼光，長(zhǎng)大以后，我會(huì)有顧慮，退縮到一些自認(rèn)為安全的地帶，說(shuō)一些自認(rèn)為符合大眾的卻不一定正確的言論。我相信一定有一部分人也是這樣的，從小學(xué)生活躍的課堂與高中生甚至是大學(xué)生死氣沉沉的課堂氛圍中可以對(duì)比出來(lái)，現(xiàn)在很多人已經(jīng)不敢或是不會(huì)“發(fā)聲”了。故事中為什么西邊的植物們可以得到外界的諸多助力，一個(gè)很重要的前提是表達(dá)，然后被傾聽。如果他們開花的心情沒有表達(dá)出來(lái)，或者是表達(dá)出來(lái)卻沒有感動(dòng)人心的作用，外界是不會(huì)有絲毫反應(yīng)的。所以，我覺得教育的另一個(gè)目的是幫助每個(gè)人擁有表達(dá)自己的沖動(dòng)和能力。

　　一部?jī)和膶W(xué)作品《窗邊的小豆豆》中有一個(gè)片段是：校長(zhǎng)讓每個(gè)孩子在午飯前輪流在眾人面前“說(shuō)話”，其中有一個(gè)孩子說(shuō)不出話來(lái)，校長(zhǎng)用循循善誘的做法讓這個(gè)孩子“有話可說(shuō)”主人公小豆豆被其他學(xué)校退學(xué)了，在她去巴學(xué)園“面試”的時(shí)候，她在校長(zhǎng)面前足足說(shuō)了四個(gè)小時(shí)，她感覺把自己從出生到現(xiàn)在的經(jīng)歷都說(shuō)了個(gè)遍，多么暢快!校長(zhǎng)接納了她，是否與她非同尋常的表達(dá)能力有關(guān)呢?試問(wèn)有哪一位成年人能做到如此耐心地聽一個(gè)小孩子喋喋不休地講四個(gè)小時(shí)的話呢?在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不希望變得越來(lái)越沉默，或者言不由衷，相信大部分人都不想這樣，所以每個(gè)人都有權(quán)利從小就擁有一種說(shuō)話的自信，這也許有一部分取決于個(gè)人，但是教育的引導(dǎo)作用是不可忽視的——那個(gè)巴學(xué)園的男孩子，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了表達(dá)，以后的人生大不相同，而小豆豆如果繼續(xù)被老師所不理解，缺乏一個(gè)傾聽者，也許她的天才會(huì)被埋沒。

　　僅僅會(huì)說(shuō)話還不夠，一個(gè)人也許會(huì)用他的花言巧語(yǔ)去迷惑、去欺騙、去阿諛，這時(shí)候說(shuō)話就成了罪惡的幫兇，如何讓一個(gè)人說(shuō)的話是有價(jià)值的、是良善的、是睿智的，更是教育亙古不變的追求。這種感覺就像是一株開花的樹，人們來(lái)到樹下，嗅到的是沁人心脾的芬芳。所以，泰戈?duì)柕脑?shī)中所描寫的“生如夏花般燦爛”著實(shí)是對(duì)生命的美好寫照。

　　更多時(shí)候，我不是那個(gè)有資格去對(duì)教育或是某一專業(yè)領(lǐng)域侃侃而談的那個(gè)人，而只是一名學(xué)生，循著自己的腳步，追逐著自己的理想國(guó)。但是，可以肯定的是，假設(shè)我是一名教育工作者，我絕不做那些“雜草”，告訴別人世界應(yīng)該是怎樣的，他們應(yīng)該怎樣做，尊重每個(gè)人的獨(dú)特性與不可替代性，將是我的出發(fā)點(diǎn)。

　　【本文作者：呂小燕。(微信公眾號(hào)：語(yǔ)文匠)】

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