戶外活動教學(xué)體會：適宜的挑戰(zhàn)性環(huán)境與活動

　　戶外活動教研時，孩子們活動的一張場景照片(見下圖)引發(fā)了我們的思考與討論。只見一位綠色衣服的孩子站在架在空中的一根鋼管上，扶著上面捆綁的幾個竹竿，慢慢的向大樹的方向挪動，后面一位紅衣服的男孩爬在繩網(wǎng)上看著他，兩個人似乎在交流著什么。

　　在和熟悉這個場地老師交流中了解到，很多孩子都喜歡這種活動方式，雖然從旁觀者的角度來看充滿危險，但孩子們似乎并不畏懼。他們從從爬網(wǎng)上去，然后扶著竹竿在鋼管上或站著四處張望或走來走去，就像我們設(shè)置的“冒險盒子”活動一樣。

　　孩子們?yōu)槭裁磿矚g這樣的活動方式?想來還是這樣的環(huán)境和活動對他們而言充滿了挑戰(zhàn)性，無論是向上攀爬的活動的方式，還是他們所處的高度給他們帶來的視覺等感官刺激，無一不是給他們的身心帶來一定的挑戰(zhàn)。所以，在戶外，無論是環(huán)境的設(shè)置還是活動的方式都需要具有一定的挑戰(zhàn)性，因為孩子們喜歡有挑戰(zhàn)性的環(huán)境和活動，正如我常常會說“每個人都有自我提高的意識一樣”，孩子們正是在一次次不斷的面對各種挑戰(zhàn)的過程了解世界，并最終了解自己。假使戶外的環(huán)境和活動缺少了挑戰(zhàn)性，不是孩子們不會喜歡，而是一定不會喜歡的長久一些。

　　從設(shè)置這個活動場地的初衷來看，更多的目的是希望給孩子們創(chuàng)設(shè)一個攀爬的活動環(huán)境。所以場地中提供了兩種攀爬的材料，除了網(wǎng)之外，那五根捆綁著的竹竿也是提供給孩子們來進行攀爬使用的。但是，在實際活動中，現(xiàn)場并沒有多少孩子去爬竹竿，顯然與我們設(shè)置這個環(huán)境時對孩子們的活動方式預(yù)設(shè)相差甚多，這又是為什么呢?其實原因很簡單，對于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來說，一下子來爬這個垂直的光滑的竹竿，是非常不容易的，特別是在剛開始接觸的階段，幾乎是不可能成功。假使我是一個孩子的話，幾次下來都沒有辦法爬上去，體會不到一點成就感和愉悅感，自然就會漸漸的失去對爬竹竿的興趣。因為爬竹竿的動作練習(xí)并不是我到這里來玩的目的，我的目的是爬到那個高度上去，所以竹竿一直爬不上去，而旁邊有張網(wǎng)也同樣可以爬上去，而且還比較容易，自然就會更加傾向于通過爬網(wǎng)來達到我爬上去的目的。所以，假使在孩子們剛接觸竹竿的時候，需要考慮他們的實際水平和興趣培養(yǎng)，先考慮改變一下竹竿的擺放方式或者增加一些輔助的材料，就向下圖爬樹的方式一樣，先讓孩子們體驗到爬上去的成就感和愉悅感，再逐漸的通過調(diào)整來提高挑戰(zhàn)的難度，慢慢的促進孩子們發(fā)展。

　　對于孩子們來說，喜歡的事情一定會“盡力而為”，同樣對于超出自己能力范圍的事情，他們也會考慮“量力而行”。所以，我們在戶外環(huán)境和活動的挑戰(zhàn)性設(shè)置上也需要從不同的角度來進行考慮：沒有挑戰(zhàn)性的環(huán)境和活動，孩子們的發(fā)展也就無從談起，挑戰(zhàn)性過大的環(huán)境和活動，同樣也無法引發(fā)孩子們的嘗試的欲望與興趣。挑戰(zhàn)性的設(shè)置，需要我們從孩子的興趣需要、實際水平出發(fā)，合理的設(shè)置適宜的挑戰(zhàn)性環(huán)境和活動。同時還要注意的是環(huán)境和活動中挑戰(zhàn)性并不是一成不變的，而是要能夠動態(tài)變化的。這就需要我們在活動中通過持續(xù)的觀察，去了解孩子們每個階段的活動情況，進而判斷他們的活動能力和水平，進而判斷是否需要進一步的調(diào)整環(huán)境和活動中的挑戰(zhàn)性，以便更好的促進孩子們向更高的水平發(fā)展。

　　【本文作者：王彥(微信公眾號：幼兒體育)】

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