演講稿與講話稿的區(qū)別與差異
演講稿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發(fā)表的講話文稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。以下是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的演講稿與講話稿的區(qū)別，希望能幫到你!
講話稿和發(fā)言稿的區(qū)別
“講話”和“發(fā)言”本是同義語，但由于約定俗成的原因，現(xiàn)在多數(shù)是把領(lǐng)導(dǎo)和主持人的發(fā)言稱為“講話”，其他個人或與會人員所說的，統(tǒng)稱為“發(fā)言”。
講話稿一般應(yīng)由講話人自己寫。只有在特殊情況下，可經(jīng)過授意由別人代寫，或由秘書、干事等代勞。講話稿有詳稿、略稿和腹稿之分。詳稿準(zhǔn)備較充分，只消拿到會議上去念就行了;略稿是個提綱、要點，在發(fā)言時要再作發(fā)揮;腹稿，僅僅在頭腦里醞釀一下，考慮個大概，到時即席發(fā)言，然后根據(jù)別人的記錄整理成書面的東西。這里，我們不討論第三種。
“講話稿”除“發(fā)言稿”這個別名外，還有演講稿、演說稿、談話稿、會議報告稿等。其性質(zhì)與特點，都大同小異。
演講稿與講話稿含義
講話稿也稱“發(fā)言稿”，是在某種特殊場合要講話前所擬定的書面稿子。其作用是節(jié)省時間，集中、有效地圍繞議題把話講好，不至于走題或把話講錯。
演講稿與講話稿用途
講話稿的使用范圍很廣，多用于各種大小會議、廣播錄音、電視錄像等口頭表達(dá);也可以登報印發(fā)成“書面發(fā)言”。
演講稿與講話稿特點
文章是給人看的，講話則是給人聽的?？雌饋眄樠鄣奈恼拢犉饋聿灰欢樁?看起來清楚明白的句子，說給人聽，別人不一定聽得懂。文章可以反復(fù)看幾遍，哪句看不懂，就看哪句;聽別人在會議上講話，就不可能讓別人說了一遍，又說一遍，老重復(fù)一個內(nèi)容。講話是一句接著一句的，弄不清前句的意思，后一句就難于理解了。結(jié)果，話講得越多，別人越不聽。因此，寫講話稿，就是要抓住講話的通俗化和日語化兩個特點。
講話要通俗，就是要適合人的聽覺的需要，適合聽眾的接受水平，容易叫別人理解和接受。
我們知道，聽報告時，聽眾只能發(fā)揮其聽覺的作用，他們看不到實物與環(huán)境，難以知道具體的形象，只有靠講話人的描述或講解，才能使聽眾產(chǎn)生感情上的共鳴或邏輯上的說服力量。所以，通俗的講話，可以補充視覺之不足。另外，通俗，不能理解為庸俗。它要求語言樸素、自然，不堆砌概念，不裝腔作勢。
講話要口語化，就是寫的稿子，別人看起來順眼，聽起來順耳。它的語言簡短精練，形象、生動、具體，別人不僅聽得明，而且印象深，記得牢。
講話稿與發(fā)言稿的六種差異
1、主體性與方向性的差異
主體性與方向性是機(jī)關(guān)應(yīng)用文的重要特性。強(qiáng)調(diào)文稿的主體性，就是要求撰擬者明確說話人的身份;強(qiáng)調(diào)文稿的方向性，就是要求撰擬者明確說話的對象。
發(fā)言稿與講話稿在主體性與方向性上的差異，使二者形成了上行或者下行的區(qū)別。雖然就行為本身而言，講話就是發(fā)言，發(fā)言就是講話，但是由于主體和對象不同，在實際運用中，講話稿的“下行性”和發(fā)言稿的“上行性”已被大家廣泛接受，并形成一種思維定式。一般來講，人們習(xí)慣把上級領(lǐng)導(dǎo)在會議上所說的話或主要領(lǐng)導(dǎo)在單位專門活動和會議上所說的話稱為“講話”，而將普通與會者在會議上所說的話稱為“發(fā)言”。比如，某市長在出席某縣的表彰大會時所說的是“講話”，而某鄉(xiāng)長在參加全市現(xiàn)場會時所說的是“發(fā)言”。
2、層次與角度的差異
位置決定態(tài)度，高度決定角度。寫文章，尤其是寫機(jī)關(guān)應(yīng)用文，要特別注意在什么位置講什么話。
講話稿體現(xiàn)的是會議的中心思想，要求講話人站在全局的高度，從宏觀的角度考慮和認(rèn)識問題。如《××市政法委書記在全市司法行政系統(tǒng)社會管理創(chuàng)新推進(jìn)會上的講話》：
“近日，中央將我市列為全國社會管理創(chuàng)新綜合試點重點典型培育城市，這標(biāo)志著我市的社會管理創(chuàng)新由試點到典型的新跨越。司法行政機(jī)關(guān)作為政法系統(tǒng)的重要一員，涉及社會管理方面的職能豐富，要搶抓機(jī)遇，敢于突破，為全市社會管理創(chuàng)新實踐作出新探索、創(chuàng)造新經(jīng)驗。”講話人站在全市社會管理創(chuàng)新的大局，對司法行政系統(tǒng)提出要求，比較符合講話人的身份和高度。
發(fā)言稿體現(xiàn)的是局部性視野，一般是站在個人或某一群體的立場上，從微觀的角度考慮和認(rèn)識問題。如《×××同志在全市新疆籍高校畢業(yè)生培養(yǎng)實習(xí)工作歡迎會上的表態(tài)發(fā)言》：
“被組織委以實習(xí)指導(dǎo)老師之職，既是我們的榮耀，也是我們的責(zé)任，我們將全力以赴將這一工作做好……我們會把實習(xí)指導(dǎo)工作放在當(dāng)前所有工作的首位來抓……會把自己對工作的理解和感悟毫無保留地與學(xué)員們分享，針對每個學(xué)員的崗位職責(zé)和實習(xí)要求，量身定制科學(xué)的指導(dǎo)計劃，開展‘一對一’指導(dǎo)培訓(xùn)，竭盡全力幫助學(xué)員們圓滿完成實習(xí)任務(wù)。”發(fā)言人站在實習(xí)指導(dǎo)老師的立場談如何履行職責(zé)，而不是站在領(lǐng)導(dǎo)的角度對全市的實習(xí)培養(yǎng)工作提要求，這樣的發(fā)言角度就比較得體。
3、功能與性質(zhì)的差異
講話稿是各級領(lǐng)導(dǎo)在各種會議上發(fā)表的帶有宣傳、指示、總結(jié)等性質(zhì)的文稿，一般體現(xiàn)主辦方或上級領(lǐng)導(dǎo)的意見，其特點是從整體出發(fā)，具有一定的原則性、政策性和權(quán)威性，具有號召、指示、執(zhí)行等功能。
發(fā)言稿是與會者為了在會議或重要活動上就某個問題發(fā)表自己的看法和主張，或匯報某項工作的具體落實、執(zhí)行情況而準(zhǔn)備的文稿，其特點是從自身實際出發(fā)，暢所欲言，具有一定的務(wù)實性和靈活性，具有匯報、發(fā)布、交流等功能。
比如，某省委副書記在某市環(huán)境保護(hù)工作會議上的講話即屬于講話稿的性質(zhì)，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出國家、省對環(huán)境保護(hù)工作的總體要求，從全省的角度對該市的環(huán)境保護(hù)工作作宏觀指示?？梢跃退v述的重點工作發(fā)表觀點、評價或議論，卻無需就某項具體工作發(fā)表看法，這一方面是因為有可能存在地域性差異，講得太具體會制約基層的工作主動性和創(chuàng)造性;另一方面是因為此類文稿在功能與性質(zhì)上具有內(nèi)在的限定性。
4、主題與內(nèi)容的差異
講話稿的主題是分析形勢，指出差距和不足，提出目標(biāo)任務(wù)、工作要求、意見和希望，發(fā)出號召。在題材選擇的時間緯度上，既可以向后看——總結(jié)工作，又可以向前看——布置任務(wù)、提出要求;在題材選擇的空間緯度上，既可以向內(nèi)看——分析進(jìn)度，又可以向外看——分析形勢、比較差距。如《××市委副書記在全市機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)會議上的講話》：
“2011年，面對復(fù)雜嚴(yán)峻的發(fā)展形勢和艱巨繁重的發(fā)展任務(wù)，機(jī)關(guān)各部門各單位緊扣轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，圍繞爭先創(chuàng)優(yōu)要求，堅持邊教育、邊查找、邊整改，注重建章立制，強(qiáng)化內(nèi)部績效考核，機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)取得明顯成效……在肯定機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)成績、干部隊伍主流的同時，我們也要清醒地看到，機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)……因此，今年機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的總體要求是……”
發(fā)言稿的主題是匯報對上級政策的貫徹落實情況，即具體做法、舉措及成效。在題材選擇的時間緯度上更強(qiáng)調(diào)回顧性，即使涉及到將來的工作，也只是談一談工作思路，不能提工作要求;在題材選擇的空間緯度上更強(qiáng)調(diào)內(nèi)向性。如《××區(qū)在全市三季度法制宣傳工作例會上的發(fā)言》：
“我區(qū)緊緊圍繞年初確定的目標(biāo)，抓住法律六進(jìn)、法治文化建設(shè)、基層民主法治創(chuàng)建等重點工作，開拓創(chuàng)新，務(wù)求實效，取得了明顯的成效?，F(xiàn)將我區(qū)三季度法制宣傳工作情況匯報如下……以上是我區(qū)三季度工作情況的簡要回顧，第四季度，我們將繼續(xù)加大工作力度，完善組織保障，創(chuàng)新工作舉措，確保完成全年目標(biāo)任務(wù)。”
5、語體與態(tài)度的差異
語言的作用，不僅在于準(zhǔn)確反映客觀現(xiàn)實，體現(xiàn)說話意圖，達(dá)到預(yù)期目的，更關(guān)鍵的是要促使接受對象產(chǎn)生與語言主體目的一致的心理效應(yīng)。因此，不同的講話類文稿必須適應(yīng)主體的特定身份和地位，根據(jù)不同的內(nèi)容、目的和對象，采用適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和語體，這是機(jī)關(guān)應(yīng)用文語言得體要求的重要內(nèi)涵。但要注意的是，機(jī)關(guān)應(yīng)用文對語言在規(guī)范、嚴(yán)整方面的共性要求，與講話類文稿平易、靈活的個性需要有時是矛盾的，比如，機(jī)關(guān)應(yīng)用文語體的莊重性、程式性和套語性，容易被聽眾看作是態(tài)度生硬、居高臨下的“官腔”。
就整體而言，講話類文稿均應(yīng)使用口語語體，其特點是語言素材豐富，語言表達(dá)手段靈活多樣，較少使用“應(yīng)該”“必須”“一定”等指令性詞語，語氣生動活潑，風(fēng)格平易自然。但是區(qū)分開來看，講話稿與發(fā)言稿在遣詞造句、語音語調(diào)、句式句法、修辭方式等多個方面均存在明顯差異，這種差異說明，在語言的靈活度和個性化方面，講話稿主體比發(fā)言稿主體擁有更廣闊的操作空間。此外，在語氣和態(tài)度上，講話稿一般使用表示期望、交待、勉勵、關(guān)心一類的語言，發(fā)言稿則更加平實，一般使用陳述、懇請、自勉、決心一類的語言。
6、開頭與結(jié)尾的差異
講話稿的開頭一般有“三講”，即講性質(zhì)、講任務(wù)、講議程。如《×××在全市社會管理創(chuàng)新工作推進(jìn)大會上的講話》：
“今天的全市社會管理創(chuàng)新推進(jìn)大會，是在全市認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會精神，奮力開啟基本實現(xiàn)現(xiàn)代化新征程，全力爭創(chuàng)全國社會管理創(chuàng)新示范城市的關(guān)鍵時刻，召開的一次動員會、部署會、鼓勁會、交辦會。會議的任務(wù)是……”
發(fā)言稿較多采用概述情況式開頭，我們將其歸納為“四講四不講”，即可以講形勢，不可以講性質(zhì);可以講進(jìn)程，不可以講任務(wù);可以講議程，不可以講評價;可以講根據(jù)，不可以講目的。
講話稿的結(jié)尾一般是發(fā)出號召或提出希望。發(fā)言稿因其目的在于匯報和交流做法、經(jīng)驗和創(chuàng)新舉措，以利于相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)，所以一般以強(qiáng)調(diào)會議精神或者表示下一步的工作決心來結(jié)束全文，但是不必像工作總結(jié)、述職報告、工作匯報那樣指出存在的問題。
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