小學語文試講稿：難忘的一課(2)
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國人，我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關語句，然后仔細體會這些語句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情”等語句讓學生通過反復朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示，抓住關鍵詞語“真摯”的理解，讓學生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達出來，使學生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學生會運用“真摯”這個詞。
至此，學生已理解了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達的思想感情，我就及時地進行小結(jié)，使學生初步掌握表達真情實感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一使他感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感。我們學習這部分時，運用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著，我用同樣的方法指導學生學習課文7—12節(jié)。
2.導讀理解課文7—12節(jié)。
首先，老師范讀、學生分組接讀課文后，思考：①“我是中國人，我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學習，有什么反應?然后，組織學生討論最能反映中心的一個問題：“作者是個陌生人，突然走進教室和孩子們一起學習，他們卻不感到‘意外’，這是為什么?”讓學生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈?，我再讓學生按作者和臺灣師生當時教學的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人，我愛中國!”這句話，把體會到的感情表達出來，還要求學生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因為教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力。所以，教學第13—16節(jié)時，我要求學生運用上面學到的方法，帶著我設計的幾個思考題自讀理解課文：
?、?ldquo;我是中國人，我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
?、诳吹街袊鴤ト讼瘢髡邽槭裁囱劬駶櫫?
?、郾容^下面兩個句子，看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?
然后，我逐題檢查學生的自學情況(一個學生說不準或不全面，我再讓其他同學起來糾正或補充)，教師只是適時點拔。我估計學生回答第二個問題會感到比較困難，學生能夠說出：因為作者很激動或感動而流淚，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導學生讀臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復”了，臺灣人民可以干什么了呢?學生就能領會到：現(xiàn)在“光復”了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易啊!所以，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的每個學生，扎扎實實落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學生向大家作介紹。(當然，課前得先布置學生看看有關的課外書。)
(五)鼓勵學生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習。
讀寫結(jié)合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設計了如下兩個練習：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進行具體敘述，表達了人物的____。
2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來。
要求學生學習本課表達真情實感的方法寫自己的感受，是本課教學的難點。我估計學生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設計了幾點提示，讓學生選擇感受最深的事寫下來：①臺灣人民有誠摯的愛國熱情;②日本占領臺灣之后，不準臺灣人民講國語;③臺灣被日本統(tǒng)治時期，學校里畫的都是日本偉人，不準中國孩子了解中國歷史上的偉人;④“光復”后，臺灣人民認真地學習祖國文字。
寫完后，全班進行交流，然后自己修改習作。培養(yǎng)學生自改能力是九年義務教育教材的一個特色。
五、說板書設計
好的板書，應是文章結(jié)構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設計的：
板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國!
我是中國人，我愛中國!
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
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