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教師立德樹人讓師德在崗位閃光優(yōu)秀演講稿(2)

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教師立德樹人讓師德在崗位閃光優(yōu)秀演講稿

  論語有云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。 記得有一次我看見教室地上有很多紙屑,于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來,幼兒們看見我在撿,也都加入了我的行列,教室很快就變干凈了,自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說,但卻收到了很好的教育效果,我想這就是率先垂范的教育力量。規(guī)范師德不是一朝之功,而是時(shí)時(shí)之事、處處之事。如果教師在學(xué)校教育幼兒要尊老愛幼,而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為幼兒樹立起榜樣,試問:教師尚且做不到,又有什么理由去教育幼兒呢?教師只有規(guī)范自己的言行,做到為人師表,才會(huì)使幼兒如沐春風(fēng)般地受到教育,使每個(gè)幼兒的心靈得到凈化,教師自然也會(huì)贏得幼兒的尊重和愛戴。

  三、用奉獻(xiàn)的人格,塑造每個(gè)幼兒的心靈。

  沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績,作出貢獻(xiàn)。教師是園丁,幼兒是花朵,只有靠園丁辛勤無私的澆灌,花朵才能茁壯成長,芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,默默地犧牲了自己,卻給人類帶來了光明,因此教師應(yīng)該是無私的。應(yīng)該以陶行知先生"為一大事來,做一大事去"、"捧著一顆心來,不帶半根草去"的崇高精神激勵(lì)自己,堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路,只講奉獻(xiàn),不求索取,敬業(yè)樂業(yè),無愧于"教師人類靈魂工程師"這個(gè)美譽(yù)。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土,影響幼兒純潔心靈的塑造!

  四、用豐富的知識(shí),澆灌每個(gè)幼兒的心靈。

  在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。我們的路還很長,不管有多坎坷,只要你把它當(dāng)作一次經(jīng)歷,一次磨練,你會(huì)為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪,你會(huì)為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。今天,我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,我們能在一起合作,那是我們的緣分,不要為一些小事而斤斤計(jì)較,不要為一些小委屈而耿耿于懷,我們應(yīng)該珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),相互關(guān)心,相互理解。不管在哪里,不管到何處,要堅(jiān)強(qiáng),要進(jìn)步,要合作,更要快樂。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳?,攜手共進(jìn)!

  身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己,努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染幼兒,以淵博的知識(shí)去培育幼兒,以科學(xué)的方法去引導(dǎo)幼兒,以真誠的愛心去溫暖幼兒,以高尚的師德去影響幼兒,用健全的人格塑造一切幼兒的美好心靈,影響一代又一代的幼兒,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  教師立德樹人讓師德在崗位閃光優(yōu)秀演講稿篇3

  教師是園丁,教師是路標(biāo),教師是擺渡人,這是對(duì)教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人,教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè),教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈!這是人們對(duì)教師的評(píng)價(jià),也是教師在社會(huì)中地位的肯定。而作為教師的我們,應(yīng)如何才能不負(fù)重望,無愧于人民教師的稱號(hào),進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的教師呢?一直以來我都在思考這個(gè)問題。

  5月11日,我有幸得到校領(lǐng)導(dǎo)的委派,參加了在鐵嶺舉辦的“全國中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級(jí)研修班”,在聽了李曉凡老師的報(bào)告后,我對(duì)這個(gè)問題的思考又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),那就是內(nèi)化師德。

  首先介紹一下李老師:

  李曉凡,女,黨員,高級(jí)講師,曾任哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校副校長,兼任全國中等職業(yè)教育學(xué)生聯(lián)合會(huì)理事,黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事,全國家庭教育報(bào)告團(tuán)成員。 1989年-2003年連續(xù)被評(píng)為省、市級(jí)優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家長標(biāo)兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)工作者。

  1996年被評(píng)為全國優(yōu)秀家長。

  2000年被評(píng)為全國“十大杰出母親”提名獎(jiǎng)。

  2003年被評(píng)為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。

  2002年受聘于全國更新家庭教育報(bào)告團(tuán)成員、全國家庭教育學(xué)會(huì)講師團(tuán)成員、全國少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。

  近幾年來,曾在三十余家報(bào)紙、雜志發(fā)表文章,曾在中央電視臺(tái)等十余家電視臺(tái)做專訪節(jié)目,先后在北京景山學(xué)校等全國各地做報(bào)告400余場,直接聽眾達(dá)100余萬人。

  不說話時(shí)的李老師,真的就像是她的名字一樣,是一個(gè)平凡的婦人,微胖的身材、不時(shí)髦的穿著。但是她一開始講話,強(qiáng)大的氣場立即震撼了在場的每一名聽眾!妙語的敘述、精辟的講解、生動(dòng)的例子、豐富的肢體語言示范……這一切都深深感動(dòng)了我——感動(dòng)于李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)!感動(dòng)于李老師對(duì)學(xué)生無私的寬容與熱愛!感動(dòng)于李老師教育管理的藝術(shù)性!感動(dòng)于李老師30年如一日的專業(yè)成長之路!感動(dòng)于李老師面對(duì)痛苦、失落與打擊,勇于面對(duì)生活越挫越勇的堅(jiān)強(qiáng)精神!感動(dòng)于李老師微笑地對(duì)待生活的態(tài)度!……

  李老師的講座從視頻《母親》開始,沒有任何解說與文字,從懷抱嬰兒的年輕媽媽,到白發(fā)蒼蒼的老母親,一個(gè)個(gè)熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現(xiàn)在我們的眼前,每個(gè)聽眾都滿含熱淚靜靜地聆聽著,欣賞著,思考著李老師留給我們的問題:這是教育嗎?

  母親的愛是淺顯的、感性的愛,這種愛不能取代教育;而老師的愛應(yīng)該是深沉的、理性的、完整的愛。

  愛是教育最核心的內(nèi)容,師者,必備大愛之心。

  一個(gè)老師,要有高尚的師德,只有大德,才有大愛,才能有大善的行為。內(nèi)化師德,就是教師自己形成一套適應(yīng)學(xué)生成長,又能快樂工作的過程。李老師講道,內(nèi)化師德,要注重“三力合一”,即“內(nèi)在有張力,潛在有魅力,外在有活力”。

  所謂張力,就是你對(duì)你別人的寬容度和接納度;別人對(duì)你的信任感和釋放感。張力內(nèi)顯,是教師對(duì)于學(xué)生成長理念的確立。教育的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生“成長”而非“成才”,學(xué)生在不斷地“犯錯(cuò)誤”、“改錯(cuò)誤”的過程中逐漸改正低級(jí)錯(cuò)誤 ,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的觀念是與教育規(guī)律相悖的。張力外顯,是教師的理性寬容。具體表現(xiàn)為賞識(shí)有度和批評(píng)得法。賞識(shí)有度,是指學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),連他自己都不知道,被老師挖掘出來了。老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要深刻,不要簡單地用“你真好!”“你真棒!”這樣的語句,不妨試試用“你是一個(gè)顧全大局的學(xué)生!”“你是一個(gè)懂得尊重老師的學(xué)生!”等比較有深度的表揚(yáng)。批評(píng)得法,是指對(duì)學(xué)生的批評(píng)能被學(xué)生接受,如果不接受,這種批評(píng)就失敗了。批評(píng)學(xué)生要注意不當(dāng)眾批評(píng);一定會(huì)用善意的肢體語言;要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上;不要發(fā)動(dòng)群眾批評(píng);對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要合并同類項(xiàng);批評(píng)學(xué)生時(shí)多用中性語言,少用刀刀見血的語言。

  李老師說,教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功:追求人性完美是內(nèi)化師德之本;形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源;力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的,教育無邊際,內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生,還是后進(jìn)生,甚至是頑劣不化的學(xué)生,都是可愛的,都是獨(dú)一無二,不可代替的,我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性,并學(xué)會(huì)順性而育。“十個(gè)手指有長短”,同在一個(gè)班上課,學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們,重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長處,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長。

  作為老師要不斷追求道德的“上線”,不能僅僅穩(wěn)住“下線”,絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者,但應(yīng)努力成為精神上的富有者,應(yīng)從學(xué)生發(fā)來的祝??ㄆ?、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己,心策他人”八個(gè)字來警醒自己,用心與學(xué)生溝通與交流,學(xué)會(huì)心靈換位,努力使成為魅力教師。

  教師的魅力從何而來?李老師認(rèn)為是魅力的源泉是“提高素質(zhì),更新觀念,完善自我”。如何修養(yǎng)自己,激發(fā)潛在的魅力呢?李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法:健康的心理是內(nèi)化師德的基石;健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂;提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。健康的心理是內(nèi)化師

  德的基石,我們要學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生,學(xué)會(huì)給學(xué)生的心理發(fā)展留有空間,學(xué)會(huì)放飛學(xué)生的理想與心靈。給他們健全的人格,讓人格教育注入內(nèi)化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質(zhì)。這種素質(zhì)體現(xiàn)在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美,才能從內(nèi)心深處完善自我。教師的人格魅力表現(xiàn)在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學(xué)問。從而提升人師的境界,達(dá)到內(nèi)化師德的目標(biāo)。形成教師人格修養(yǎng)的最高境界,真真正正的成為人師,成為一本非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書。達(dá)到“不教之教”的境界,這就要求我們老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。 教師的工作魅力體現(xiàn)在:用心做人;用情做事;用智慧做學(xué)問。教師的生活魅力在于把自己人生中應(yīng)該扮演的角色都演好:為師——愛生無需由;為友——忠誠無需報(bào);為妻——賢良無需償;為母——奉范無需教;為父——博愛無需孝。

  活力是通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力;活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為,意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”?李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面,即建立起超越自然,又溶于自然的完美人生;不斷地學(xué)習(xí),掌握超前的現(xiàn)代教育理念;具有廣博的知識(shí),成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代,我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過緊,但又不能放任自由,重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。

  內(nèi)化師德的終極目標(biāo)是:以美養(yǎng)德,德美并重;以才養(yǎng)德,德才并重;以智養(yǎng)德,德智并重。

  最后李老師用一句話總結(jié)自己的報(bào)告:教育的核心是人格心靈的喚醒。

  聽了李老師的報(bào)告后,讓我感觸最深的就是擁有健全的人格,積極樂觀心態(tài)的教師對(duì)于學(xué)生的成長過程是多么的重要啊!比如,對(duì)于學(xué)校分配的工作和任務(wù),以前我也曾有過抱怨和抵觸,但是隨著自己不斷成熟,尤其是當(dāng)了班主任,成為六十多名學(xué)生的管理者之后,我認(rèn)識(shí)到老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以,在接受任務(wù)的時(shí)候,我總會(huì)問自己兩個(gè)問題:這件事我能不做嗎?與其滿腹牢騷,是不是積極樂觀更能讓我又快又好地完成工作?在回答完自己的提問之后,我總能正確調(diào)整自己的心態(tài),欣然接受學(xué)校的各項(xiàng)安排,在我積極地正向引導(dǎo)下,學(xué)生也不再有怨言,現(xiàn)在我?guī)У囊荒晔话啵趯W(xué)校的各種活動(dòng)中,表現(xiàn)都很出色,得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

  觸及我心靈的另外一點(diǎn)是賞識(shí)有度與批評(píng)得法。在我剛參加工作的時(shí)候,由于自己年齡小,總怕管不住學(xué)生,于是學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤,在我這里都會(huì)被放大,遇到稍有頂嘴的學(xué)生,我更是發(fā)揮自己口齒伶俐的優(yōu)勢(shì),把他批得體無完膚。我教的第一屆學(xué)生,物理成績非常優(yōu)異,

  學(xué)生們都很怕我,但是這種單純的“害怕”,只是在與我交過手后不敢再招惹我,并不是從心底的接受與認(rèn)可,我感到學(xué)生的心離自己很遠(yuǎn)。于是,在對(duì)待第二屆學(xué)生時(shí),我逐漸改變了自己的做法,調(diào)整了自己的心態(tài),尤其是在我做了媽媽之后,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,我變得更加寬容,不再揪住不放,結(jié)果不但沒有出現(xiàn)“管不住學(xué)生”的情況,相反,學(xué)生的心離我更近了,直到現(xiàn)在為止,我教的第二屆學(xué)生,雖然我只是他們的科任老師,很多學(xué)生還是會(huì)在過節(jié)的時(shí)候給我發(fā)短信、打電話或者來看我。去年6月我剛送走了第三屆學(xué)生,這屆學(xué)生在高二的時(shí)候,我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師,成為他們的班主任。站在不同的位置看問題的角度自然不同。當(dāng)了班主任以后,我更加全面、客觀、理性地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,正確引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤,使學(xué)生真正地信任我。我和學(xué)生的關(guān)系也變得越來越融洽,班級(jí)工作也逐漸得心應(yīng)手。畢業(yè)之后的寒假,班里有三十多人先后到學(xué)?;蚣依锟次遥诤蛯W(xué)生的交流中,我越來越感覺到,真正在學(xué)生心里留下深刻記憶的,并不是老師的課講得多精彩,而是老師一句不經(jīng)意的關(guān)心或一句善意的提醒。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上,寬容和理性是法寶,換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟,相信在這個(gè)問題上我也會(huì)處理得越來越好。

  李曉凡老師的報(bào)告讓我受益匪淺,很多觀點(diǎn)都在我心底引起強(qiáng)烈共鳴,因?yàn)閳?bào)告的根本思想與我們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。我校提倡“以人為本,為學(xué)生一生幸福打基礎(chǔ)”,在教育學(xué)生的過程中更注重“成人”,而非“成才”,這完全符合時(shí)代要求,也適應(yīng)我校實(shí)際情況。這說明我們的校領(lǐng)導(dǎo)具有專家級(jí)的教育理念,相信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,我們二高中也會(huì)越來越好!

  最后,再次感謝學(xué)校為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的工作中,我會(huì)學(xué)為所用,不斷提高自己、完善自己,爭取為學(xué)校的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)!

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