我的班主任觀演講稿
我的班主任觀演講稿
班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團(tuán)結(jié)，和-諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于我的班主任觀演講稿3篇，歡迎大家閱讀。
我的班主任觀演講稿篇1
班主任工作是一門藝術(shù)，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復(fù)雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個大機(jī)器就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，超強(qiáng)的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的資本。
作為班主任，愛學(xué)生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學(xué)生，體現(xiàn)了班主任的思想情感，愛生是溝通學(xué)生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎(chǔ)。如何做到愛學(xué)生?這就是要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任，全面促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，全面了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，尊重學(xué)生，是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學(xué)生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴(yán)格要求，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?/p>
作為班主任，要有高度的責(zé)任心，在責(zé)任心的驅(qū)使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標(biāo)推進(jìn)，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
作為班主任，我認(rèn)為光有對學(xué)生的愛，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學(xué)生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進(jìn)步的根本動力，作為班主任如何讓學(xué)生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，為此我們要拿起表揚(yáng)的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點(diǎn)，用“擴(kuò)音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極評價，即便是那些常犯錯的學(xué)生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學(xué)習(xí)、生活中。一個學(xué)生如果總是受到負(fù)面評價，就易自暴自棄，班主任要用優(yōu)點(diǎn)去感化學(xué)生的的缺點(diǎn)，寬容每一個學(xué)生，善待學(xué)生的不足。只要我們換過眼光來看學(xué)生。你就能夠?yàn)槊總€學(xué)生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學(xué)生，用你個人的魅力征服學(xué)生，用你的熱情和朝氣去感染學(xué)生。
作為班主任，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，教育理論，科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)?，F(xiàn)代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內(nèi)容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
我的班主任觀演講稿篇2
法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們都來做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師而作，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，因?yàn)椋液痛蠹乙粯?，正從事著一?xiàng)光榮的事業(yè)，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!幾年的班主任工作，通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，在自己的腳下也留下了一串清晰的足跡，共同和大家交流分享!
一、投之以情，愛之以心
冰心曾說過;“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 特級教師——竇桂梅可算是愛心付諸于教育的典范，她在日記中這樣寫道：“如果每一個孩子都學(xué)會了賞識自己，都找到了自己是一個好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，那么，不僅教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富。”每讀到此處我都感觸頗深。于是竇老師的那“你能行”、“有進(jìn)步”、“你真棒”似的鼓勵也走進(jìn)了我的課堂，出現(xiàn)在了孩子們的作業(yè)本上，成了一道亮麗的風(fēng)景。他們像雨露一樣滋潤在學(xué)生的心里，讓孩子嘗到了甜頭，找到了成功的感覺，能夠每天抬起頭，挺著胸膛走路，心中充滿了陽光。陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也說：“教師是人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。” 因此，要讓學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，教師就應(yīng)用人梯的風(fēng)格、紅燭的精神、清風(fēng)的柔情和真誠的愛心去塑造學(xué)生的靈魂。
二、疏以成通，導(dǎo)以成行。
俗話說：“疏能通導(dǎo)成行。”作為心理、生理正在發(fā)育的小學(xué)生，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復(fù)性，在這過程中，學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河灘擱淺，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。是呀!回想當(dāng)班主任之初，自己對學(xué)生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，孩子們一犯錯，就想大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。
經(jīng)過無數(shù)次碰壁，無數(shù)次反思后，深知：不要輕易責(zé)備學(xué)生不該這樣做，不該那樣做，而要引導(dǎo)學(xué)生去干一件只要努力，就能完成的任務(wù)，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。
三、真誠以待，持之以恒。
“大凡一個很淘氣的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)的心良知與邪惡的斗爭，才具有了今日之現(xiàn)狀的。這就決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕的事。”
因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)性很強(qiáng)，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，就等于毀了這個孩子。學(xué)生思想多變，教育者必須有個堅定態(tài)度，對這些學(xué)生，尤其對一些思想轉(zhuǎn)化比較慢的差生，要真正走進(jìn)他們的心靈，必須要進(jìn)行持之以恒的教育，方能見到成效。
一滴水就是一個海洋,一個學(xué)生就是一個世界。作為一個班主任,要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我想，我正享受著教育學(xué)生的幸福。使學(xué)生健康快樂地成長，是我們所有班主任的心愿，
最后，我以三句話結(jié)束我的演講：
做人梯——用我們的堅韌/讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程;
化春蠶——用我們的才能/讓知識的綢緞從我們身上延伸;
當(dāng)蠟燭——用我們的忠誠/燃燒自己給人間帶來光明。
我的班主任觀演講稿篇3
等待的日子是最難熬的。好不容易到了9月下旬，滿載著我，乃至于全縣中小學(xué)班主任期盼的第9期《華容教育》終于姍姍而來，我第一時間一口氣就把她看完了，但總是意猶未盡。于是乎，我開始了帶研究性的反復(fù)通讀，每每讀一遍，都有新的感受、新的認(rèn)識、新的收獲，似乎有取之不盡的源泉。
這是一篇來自我們身邊教育工作者的經(jīng)典著作。是作者長期深入教育一線，與一線班主任親密無間的接觸，坦城地相待和潛心研究的智慧結(jié)晶，換言之：“兩耳不聞窗外事”，坐在“皇宮式”的辦公室里憑著“理想”是寫不出這樣充滿睿智，具有強(qiáng)大吸引力的文章來的。
怎樣對待班主任這一職責(zé)，我的認(rèn)識可謂是：“隨波逐流”。我從教三十余年，長期擔(dān)任班主任工作。年輕時當(dāng)班主任，朝氣蓬勃，似有“三人行路小的苦”的認(rèn)識，好像理所應(yīng)當(dāng);中年時當(dāng)班主任，基本成熟，似有沒“混”出名堂來的失落，因?yàn)榕c我一同起步的同事大都脫離了這一吃虧不討好的崗位，或是“從政”，或是擔(dān)任科任老師享福去了;現(xiàn)在當(dāng)班主任，已越天命，似有“吃柿子揀軟的挑”的想法，把自己看成是“下等”老師。這真是“糊涂的人一生枯燥無味、躁動不安”，自己折磨自己。不過，話又說回來，我也常有點(diǎn)“阿Q精神”，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)長期安排我擔(dān)任班主任，這也是一種信任、肯定和榮譽(yù)。說明了我的責(zé)任態(tài)度、組織能力、管理才能和學(xué)識水平還可以，甚至略高人一等，不然，哪個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的愿意讓你把一個班帶成“一鍋粥”呢?
著名作家蒙田說過：“享受生活要講究方法”，班主任工作猶如五味瓶，充滿酸甜苦辣，仔細(xì)品味，還正如范先生所說的“做班主任，可以獲得豐富的人力資源，桃李滿天下的時候，辦事可以左右逢源，得心應(yīng)手，逢年過節(jié)、生日喜慶，會有來自遠(yuǎn)方的祝福”。不是嗎?我遇到過很多我本人辦不成的事，都是我的學(xué)生得知后主動為我辦成的。每年春節(jié)，我走在鄉(xiāng)間的小路上，偶爾會遇到衣錦還鄉(xiāng)的學(xué)生，不時還提點(diǎn)什么來看望我，令不少同事羨慕不已，一種無以言表的自豪感油然而生，這就是當(dāng)班主任的優(yōu)越性。吃虧是有回報的，奉獻(xiàn)是有價值的。
范先生在文中提出“寬容豁達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、淡泊名利、積極進(jìn)取”的班主任自身要求十六字方針：“是班主任工作的核心價值觀”。比照自己，聯(lián)系沒有敞開的心靈深處的世界。文中所列舉的弊病，自己可謂是比比皆是，難怪平時的工作“別人騎馬我騎驢，后面還有推車的。”可喜的是我們有范先生的正確導(dǎo)航，要我們有一個好的心態(tài)，否則將是“天天和自己過不去”，“何必與別人計較呢?”先生還告誡我們每天要做好三個“每一”，即“快樂生活每一天”、“要善待每一個人”、“用心做好每一件事”，不失為我們做好班主任工作的指路明燈。
面對新世紀(jì)班主任面臨的新情況和新問題，先生從“獨(dú)生子女”、“留守兒童”、“網(wǎng)絡(luò)危害”、“新的讀書無用論”四個方面作了深刻的闡述，這也是我們班主任最棘手的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。我們不少班主任對這些問題熟視無睹，把責(zé)任全部推給家庭與社會，自己當(dāng)“甩手官”，喪失了一個班主任最起碼的道德底線，這是必須要徹底改正的。
還有一點(diǎn)值得注意的是“普九”帶來的“負(fù)面”影響，此語似乎驚人，但事實(shí)如此，不少小學(xué)生，特別是六年級學(xué)生，“鉆”國家法律的空子，總認(rèn)為不論成績?nèi)绾?，哪怕各科都不及格，甚至為零分，也可以堂堂正正坐在初中的教室里?dāng)“南郭先生”，這不能說不是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量普遍下降的一個重要因素。因此，不少處于一線教學(xué)的班主任，都主張通過考試，淘汰極個別“太差”的學(xué)生，以提升學(xué)習(xí)氛圍，提升競爭意識，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這是法律不允許的，是違法的。
做好班主任常態(tài)工作，用《論證》來教育學(xué)生，是先生面對新形勢、挑戰(zhàn)新形勢、適應(yīng)新形勢的獨(dú)特見解和大膽探索。文章用了校長的篇幅，從它的內(nèi)涵、哲理作了深刻的論述，對形成《論語》精髓的儒家思想的“儒”字，以及《論語》中的“學(xué)”、“習(xí)”、“朋”作了詳細(xì)的注腳，反復(fù)推敲，實(shí)為古為今用的典范。
回顧自己的學(xué)生生活，我十分贊賞根據(jù)學(xué)生程度的不同，有目的、有意思、有選擇性地讓《論語》進(jìn)課堂，使學(xué)生從傳統(tǒng)的文化中獲取精神養(yǎng)料。這樣，學(xué)生不但可以獲得課本以外的知識，而且對我們的教育教學(xué)有很大的幫助，使學(xué)生終身受益?，F(xiàn)在我還清晰地記得，“”中，我讀初中時，一段時間沒有語文課本，后來有了語文課本也盡是些枯燥無味的空洞的政治術(shù)語，誰敢不學(xué)?我的班主任以他那深邃的眼光，用既迎合時代而又不誤人子弟的獨(dú)特的教學(xué)方式，利用“早請示、晚匯報”及其它可以擠用的時間，每兩天就給我們教學(xué)一首毛主席詩詞。一期下來，當(dāng)時被稱為“紅寶書”的37首詩詞全部學(xué)完了，我們都覺得收獲不小，現(xiàn)在還能背得出來，在與他人交流或?qū)懽髦?，還時不時地用上一、兩句恰到好處的“最高指示”作為引經(jīng)據(jù)典，很愜意。我現(xiàn)在都還十分感謝我的這位可敬的班主——原集成中學(xué)的朱元星老師。
本期我擔(dān)任六年級班主任，學(xué)生已稍有膚淺的“之”、“乎”、“者”、“也”之類的知識，有選擇性地讓《論語》進(jìn)課堂學(xué)生沒有太大的困難，我除了利用語文課外，還利用思品課、班會課聯(lián)系實(shí)際講《論語》，還把常規(guī)的上課時學(xué)生司“老師好”改為“默而識之”，以促成學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);把下課時學(xué)生司“老師辛苦”改為“學(xué)而時習(xí)之”，以鞭策學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固知識。到現(xiàn)在為止，全班學(xué)生均能將最常見的十則《論語》(七年級語文課文)背原文、解譯文，學(xué)生不但獲得了語文以課外的語文素養(yǎng)，而且道德品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法也有所提高。
至于常態(tài)工作，按范先生提出的策略，有的我做了，但很不到位;有的我沒有做，那是出于疏忽或限于自身的水平與能力。不過，我會盡其所能努力地去踐行它。因?yàn)檫@是對一個班主任的起碼要求。
縱觀文本，全文沒有高深的理論，故弄的懸殊、散文式的詞藻和指東道西的說教，也沒有那種居高臨下的態(tài)勢。讓人看到的是一位樸實(shí)無華、實(shí)實(shí)在在的踐行者在鄉(xiāng)間學(xué)校留下的厚實(shí)的腳印。我真誠的希望我們廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任都來讀一讀這篇具有啟迪性的難得的好文章，相信你一定會得到意想不到的收獲。
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