危害孩子早教誤區(qū)
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，早期教育以為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0-6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0-3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對0-3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4-6歲孩子教育為大童教育。危害孩子早教誤區(qū)有哪些呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的危害孩子早教誤區(qū)資料，僅供參考。
危害孩子早教誤區(qū)
1、不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)
有些父母、幼兒園老師，教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會要求他們放下手，要求心里記。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法，并不科學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為，2~5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展，通常是由口頭數(shù)數(shù)開始，然后是點(diǎn)著實(shí)物數(shù)，接下來孩子能夠推算出總數(shù)，最后，才是根據(jù)抽象的語言數(shù)字拿取相等的實(shí)物。
幼兒掌握初步的數(shù)概念，需經(jīng)過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認(rèn)識過程。所以在教的幼兒數(shù)概念時(shí)，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開始。這種對數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。
正確做法：
數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2、過分溺愛
有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會摔倒，會累著，于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來，寶寶活動量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對寶寶的愛，會使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對外面的社會。
其實(shí)，孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動和交流，甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn)，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。
正確做法：
放開手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來，能使寶寶更快樂，更有成就感。
3、過分專制
有的父母認(rèn)為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認(rèn)為綠色的好看，于是買下綠的。寶寶想看天線寶寶，媽媽卻認(rèn)為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長做主，寶寶沒有任何可選擇的余地，不聽話就會挨批評。日久天長，寶寶就會變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。
正確做法：
假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強(qiáng)加給寶寶。
4、拔苗助長
有的家長對寶寶的智力發(fā)展和成長期望值太高，在教育寶寶的過程中操之過急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長的規(guī)律，“拔苗助長”，卻往往適得其反，造成寶寶負(fù)擔(dān)過重，難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長讓2歲的寶寶學(xué)英語，讓3歲的寶寶背唐詩、做數(shù)學(xué)題，這種方法不值得推廣。
正確做法：
對孩子來說，學(xué)就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力，玩插片鍛煉寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利于今后的知識學(xué)習(xí)。
5、完全照書本養(yǎng)孩子
許多年輕父母多數(shù)以書為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過分認(rèn)真地執(zhí)行書本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書上說8個(gè)月會爬、1歲半會串珠子，如果自家的寶寶不會，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問題。其實(shí)，書本上的知識和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說話早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長路線都是不一樣的。
正確做法：
把書作為參考，一旦覺得寶寶與書上說的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬?，不會說話是不是因?yàn)闆]給他說話的機(jī)會。
6、以孩子為中心
有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛吃哪樣，父母就不能動。這樣一來，寶寶覺得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛吃的東西，他會哭鬧，而且寶寶會在與小朋友的交往中，也會以自我為中心，認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會變得不懂分享，不懂愛。
正確做法：
把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無論父母愛吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會分享，懂得關(guān)愛。
7、滿足孩子的所有愿望
寶寶想要某個(gè)玩具，想吃麥當(dāng)勞，父母一定要滿足他嗎?不一定。無節(jié)制地滿足孩子的要求，會讓寶寶覺得一切太順利，而太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂趣也沒了。
正確做法：
寶寶想要買某個(gè)玩具，可以對他說，假如堅(jiān)持一周都去幼兒園，媽媽就買給你。要是寶寶想吃麥當(dāng)勞，可以告訴他生日的時(shí)候在這里開生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待，有一種追求的愿望。父母要注意一定要實(shí)現(xiàn)自己的承諾，不能騙寶寶。
8、父母替寶寶道歉
二三歲的寶寶一起玩時(shí)，寶寶把別人打哭，這時(shí)有些父母會挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來，寶寶認(rèn)識不到自己的錯(cuò)誤，而且也沒覺得這樣有什么不好。他長大后不會自己承擔(dān)責(zé)任。
正確做法：
做錯(cuò)的事情，父母要及時(shí)糾正寶寶，因?yàn)閷殞毑恢滥臉幼鍪钦_的，哪樣做是錯(cuò)誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對的，要向人道歉，讓他自己承擔(dān)后果，這樣才能讓他記住，明白對與錯(cuò)。
9、與出生不久的寶寶說話沒必要
父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一任老師，對孩子語言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對嬰兒說話的數(shù)量。
正確做法：
當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說話，告訴他：“媽媽在給你換衣服，涼不涼啊?伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話，這是發(fā)展孩子的語言能力所必不可少的。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z言會突然爆發(fā)，于是很多話都會說了。
10、你唱紅臉我唱白臉
有些父母總是在教育寶寶上不能達(dá)成一致，因此在教育孩子的問題上常有分歧?？偸浅霈F(xiàn)媽媽懲罰孩子，爸爸替他說情;或者爸爸對孩子發(fā)火，媽媽為孩子辯護(hù)。有的父母因?yàn)榻逃龑殞毜膯栴}，還會互相指責(zé)，長此以往，孩子對父母不尊重，并且孩子產(chǎn)生投機(jī)心理，誰護(hù)著他就找誰。
正確做法：
作為夫妻雙方，在教育寶寶上要一致，私下多溝通，不要當(dāng)著寶寶的面爭吵。當(dāng)一個(gè)人教育寶寶時(shí)，即使說的不對，另一方也不要當(dāng)著寶寶的面指責(zé)。
11、父母的沖突不會影響嬰兒
大多數(shù)爸爸媽媽都知道，夫妻當(dāng)著學(xué)齡期孩子的面吵架是一件令孩子緊張的事。但他們中的許多人并不知道，當(dāng)著初生嬰兒或尚不會說話的嬰兒爭吵，也會影響到嬰幼兒的思想或情緒。
心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭中父母沖突升級時(shí)，8個(gè)月至2歲間的孩子都會變得非常著急，并懂得要努力去阻止父母間的沖突。2歲以上的孩子，在目睹父母之間或陌生人之間的吵架場面后，會很快地在與同伴的交往中模仿大人氣勢洶洶地說話和爭斗，行為舉止變得非常粗野。由此可見，父母應(yīng)盡量避免在任何年齡的孩子面前爭吵。
正確做法：
當(dāng)在寶寶面前時(shí)，父母要學(xué)會克制自己的情緒。如果覺得克制不住，索性走出家門，當(dāng)情緒平靜了再回來。不要當(dāng)著寶寶的面大吵大鬧。
12、物質(zhì)獎勵(lì)
獎勵(lì)孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，你必須明智地去選擇何時(shí)何地用何種獎勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎勵(lì)，那么沒有得到物質(zhì)獎勵(lì)的時(shí)候，孩子就會變得灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒有物質(zhì)獎勵(lì)的事情不值得去做。物質(zhì)刺激的確能對幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。家長只考慮物質(zhì)刺激給幼兒帶來的短期效應(yīng)，而未考慮給幼兒造成的危害。從長遠(yuǎn)來看，這種手段注定會產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激后，就會變得越來越依賴于物質(zhì)刺激，甚至做一點(diǎn)普通的事也是如此。因此，家長應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)。
正確做法：
當(dāng)寶寶能按時(shí)起床，自己穿衣服時(shí)，父母要及時(shí)表揚(yáng)，夸他：“你真棒!”或是親一親他。
幼兒早教的三大誤區(qū)
解讀誤區(qū)所在：
1、有相關(guān)調(diào)查指出：有70%的家庭把早教與知識灌輸混為一談。科學(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來，由于記住的內(nèi)容并不能提他的心智能力，也無益于提升他們的學(xué)習(xí)效率，甚至反倒給孩子帶來心理壓力，打退他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教是要不得的。
提示：學(xué)齡前幼兒的發(fā)育特性顯示，他們的早期教育的著重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)健康的心理、愉悅的心境、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達(dá)等，而知識的灌輸和積累主要依賴于孩子的開發(fā)，總得來講，硬性教育知識難以轉(zhuǎn)換成孩子的智能，強(qiáng)調(diào)“重知識灌輸輕智力開發(fā)”的早教誤區(qū)，有關(guān)專家提議父母能夠有效的科學(xué)認(rèn)識孩子的發(fā)育時(shí)期和特性，選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識體驗(yàn)，“寓教于樂”是0-5歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。
2、大部分父母雖提前意識早教的概念，但實(shí)際上并沒有尊崇早教的理念。比如一些父母，只管每次帶孩子去上課，一周一兩次，陪著上課就算完成了“早教”任務(wù)，就期待孩子能真的得到智力的開發(fā)和能力的提升。但實(shí)際上，效果微乎其微，究其原因不是早教學(xué)校的問題，而是父母忽略了早教學(xué)校和家庭早教的銜接關(guān)系：一方面，孩子在早教學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要家長在生活中給與必要的重復(fù)和強(qiáng)化，這是由孩子的認(rèn)知特點(diǎn)決定的;另一方面，早教學(xué)校的教學(xué)理念也需要父母在生活中給與貫徹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子接受持續(xù)的教育，而非學(xué)校一套，回家就變成另一套，這樣的雙軌早教成效可想而知!
提示：正如國內(nèi)頂尖早教專家夏弘禹博士所說的那樣，很多父母不知道怎么去愛孩子，還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子，即使上早教課，也是把早教推給學(xué)校，自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動。其實(shí)對于0-6歲的幼兒，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸，這需要父母和早教學(xué)校同步去做。比如學(xué)鋼琴的問題，金寶貝這樣的早教學(xué)校會通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)的自己對鋼琴有興趣，父母就無須強(qiáng)制他們，他們會自覺自愿地去學(xué)，但回到家，父母仍然需要讓孩子去享受，而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴，這種貫徹對于早教的成效至關(guān)重要。由于中國的早教理念還不太成熟，父母們需要更多引導(dǎo)，了解更多的早教理念，所以除了課后貫徹早教課上的內(nèi)容，父母也應(yīng)與幼兒一起在早教中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化感受學(xué)習(xí)的快樂和氛圍，渲染孩子學(xué)習(xí)能力。
3、很多父母在一起談?wù)摵⒆拥臅r(shí)候，總是習(xí)慣性的會相互比較，即使有時(shí)候表面應(yīng)承，內(nèi)心總會覺得自己的孩子不如人家，一旦聽到人家同齡的孩子會了什么或者自己的孩子有什么比不過，家長就立刻急于求成的希望早教班能幫助孩子“拔苗助長”。忽視孩子心理壓力，正如十個(gè)手指都不一樣長，一胎多胞胎的個(gè)性脾氣都有差異一樣的道理，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，并動不動就給孩子貼上“笨”、“比不過人家孩子”的標(biāo)簽，這樣對孩子的自信心也將產(chǎn)生心理危害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。
提示：目前，國內(nèi)已經(jīng)有不少早教機(jī)構(gòu)開始“因材施教”的探索，許多課程設(shè)置和教學(xué)理念都以尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性與個(gè)別差異性為前提，讓孩子在鼓勵(lì)和引導(dǎo)中做“最好的自己”。正如夏弘禹博士倡導(dǎo)的那樣，確的早教不是拔苗助長，差異一定有的，而讓每個(gè)孩子都有獲得充分開展的能力，每個(gè)孩子都應(yīng)在一個(gè)充滿歡樂、鼓勵(lì)和支持的環(huán)境中充分培養(yǎng)自己的潛能，這不僅強(qiáng)化早教學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹的做法，更是父母在孩子日常生活中就要樹立的意識。
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