早期教育有什么原則_早期教育的原則
早期智力開發(fā)就是在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時(shí)期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，早期教育有什么原則這個(gè)問題由學(xué)習(xí)啦小編來為您解答!
早期教育的原則
早期教育應(yīng)遵循以下原則：
(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。
(2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過急，否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。
(3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。
(4)避免過度教育：對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)包辦代替，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā)展;好奇好動(dòng)是兒童的天性，過多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事，也會(huì)助長他們的反抗心理，過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過度期望會(huì)給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。
(5)寓教育于游戲、講故事之中：做游戲和講故事是最生動(dòng)、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動(dòng)有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面，即游戲的活動(dòng)性、創(chuàng)造性、知識(shí)性和角色性。也就是通過游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子的動(dòng)作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語要生動(dòng)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。
早期教育的起點(diǎn)
各國的教育專家對(duì)早期教育的起點(diǎn)有不同的說法，但從零歲(不滿一歲)到三四歲前為最佳期，這是比較一致的認(rèn)識(shí)。
從腦量來看，新生兒的腦量約為成人的三分之一，三四歲時(shí)可達(dá)成人的三分之二。這個(gè)時(shí)期是孩子腦發(fā)育最快的時(shí)期，同時(shí)說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎(chǔ)。
在這個(gè)時(shí)期，如果家長適時(shí)合理地給予孩子教育和訓(xùn)練，就能促進(jìn)孩子大腦的健康發(fā)育，也能為孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)能加速提高孩子的智力水平。反之，這個(gè)時(shí)期缺乏科學(xué)適時(shí)的教育，或進(jìn)行不良的教育，即使孩子具有很好的條件，也有損其大腦的健康發(fā)育，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。
早期教育在不同時(shí)期的重點(diǎn)
人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多數(shù)在三歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，可以開始早期教育。
新生兒具備了基本的運(yùn)動(dòng)能力以及視聽觸摸等感覺能力。新生兒可以把味覺、觸覺、聽覺和視覺傳來的信息輸送到大腦，并通過眼睛、手、腿、表情、聲音等作出反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)從訓(xùn)練五官、培養(yǎng)敏銳的感知入手。訓(xùn)練視力可以懸掛色彩鮮艷的掛飾;播放音樂及玩弄音響玩具能鍛煉聽力，還要經(jīng)常與新生兒進(jìn)行交談，創(chuàng)造一個(gè)好的聽力和語言訓(xùn)練環(huán)境;通過觸摸一些實(shí)物讓他體驗(yàn)到冷、熱、硬、軟等不同感覺;為了鍛煉他的運(yùn)動(dòng)能力還可以給他做一些被動(dòng)體操。這些訓(xùn)練對(duì)新生兒的成長都極為有利，父母們不妨一試。
寶寶過了新生兒期以后，在各個(gè)發(fā)育階段對(duì)不同的事物有不同的“敏感期”，也是智力發(fā)育的關(guān)鍵期。在此期間，寶寶對(duì)某種刺激的接受能力是超常的。兒童教育專家認(rèn)為，寶寶0-3歲是吸收性思維和各種感知覺發(fā)展的敏感期;1.5-2.5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期;1.5-4歲是器官協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)展和對(duì)物品發(fā)生興趣的敏感期;2-4歲是改進(jìn)動(dòng)作、時(shí)間、空間概念加強(qiáng)的時(shí)期;2.5-6歲是感覺精確化的敏感期;3.5-4歲是學(xué)習(xí)第二語言的敏感期，4-5歲對(duì)順序排列特別有興趣;4.5-5.5歲的寶寶特別愛閱讀。
家長可以根據(jù)寶寶在不同階段的發(fā)育特點(diǎn)，調(diào)整教育思想，適時(shí)地對(duì)寶寶開展教育活動(dòng)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
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