小學生心理健康教育論文篇2

　　【摘要】：心理健康對小學生來說非常重要,當代中小學生是跨世紀的一代,他們正處身心迅速發(fā)展、個性特征易于塑造的關鍵時期。影響小學生心理健康的因素很多,但主要有小學生自身、家庭、學校和社會四方面,只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手,有的放矢地開展心理健康教育,就能維護小學生的心理健康,促進小學生心理健康發(fā)展。

　　【關鍵詞】：小學生 心理健康 原因 對策

　　由于小學生正處在身心迅速發(fā)展、個性特征易于塑造的關鍵時期，所以，在小學階段開展就著手培養(yǎng)孩子們成為社會所需的心理健全的高素質人才，就成為最高效、最科學的途徑。

　　一、小學生心理健康問題表現(xiàn)及原因分析

　　(一)問題表現(xiàn)

　　生活在21世紀初小學生，物質生活、學習條件都較為優(yōu)越，但是，基于快速的生活節(jié)奏所導致的影響，現(xiàn)在的小學生經(jīng)常出現(xiàn)緊張、為一些小事過分擔心、同學間關系冷漠、有困難時沒傾訴對象、對考試過分緊張等心理問題，由此可見，當代小學生心理存在嚴重問題。

　　1、“厭學”心理。由于當今社會競爭激烈，有許多家長把未來希望寄托在了孩子們的身上，社會、家庭、學校受其影響，對學生的期望值過高，卻忽略了孩子們自身能力承受程度。極少數(shù)學生由此表現(xiàn)為：反應遲緩、成績低位徘徊、厭倦考試、對學習缺乏信心。

　　2、“自卑”心理。有些小學生受到家庭和自身條件的限制，始終認為自己“后進”，自卑感特別重，其表現(xiàn)主要是對外界敏感，膽小怕事，不思進取，尤其喜歡獨處，不合群、性情孤僻。

　　3、“柔弱”心理。當今家庭獨生子女多，他們從小嬌生慣養(yǎng)，生活在父母的蔭庇之下，養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的習慣，自理能力很差，自私心理很重，恒心不強，缺乏“一做到底”毅力，做事經(jīng)常半途而廢，拈輕怕重。

　　4、“逆反”心理。“逆反”心理是如今小學生較為普遍的表現(xiàn)，當遇批評、委屈、挫折時，思維狹窄，不能客觀對待，心理承受能力較差，在與同學交往時常表現(xiàn)出 “逆反”“小氣”的心理。還有的學生不服管教，自行其是，上課時候不遵守紀律、隨便講話、做小動作，嚴重影響了正常的課堂秩序。

　　(二)原因分析

　　小學生心理健康問題的產(chǎn)生雖然是多方面原因造成的，但是作為教育主陣地的——學校，具有不可推脫的責任。

　　1.教育主體模糊不清。誰是心理健康教育的對象?在關于學校心理健康教育實踐中，有相當數(shù)量教師有“好生無需教，差生無法教” 的錯誤觀點，簡單的把心理健康教育的對象粗化為有人格缺陷的個別孩子，因而在運作上僵化守舊，往往把心理健康教育簡化為宣傳心理健康知識，安排一定的報告講座就就是講課。

　　2、心理健康教育等同于德育。德育和心理健康教育的目的是一致的，都是塑造完美人性和健全的人格，但是基本理念不同。心理健康教育促進包括德育目標的實施，同時，心理健康教育本身又屬另一門類。但是在學校心理健康教育時，不少教師將其混為一談，導致心理健康教育目標不明、理論不足的問題。

　　目標不明。在課堂上，利用德育方法并不適合于心理健康教育實踐，不少教師對如何開展心理健康教育保健，到何種程度比較恰當，對其重要性、必要性不知所以然。

　　理論不足。關于德育的教育理論明顯無法適應于心理健康教育，現(xiàn)成教材及經(jīng)典教法無法接使用，實踐活動在理論上指導方面無法保障。理論基礎的缺位也使得學校心理健康教育業(yè)余特色明顯，具備專門訓練的教師缺少，從事這項工作的專家人才缺乏。

　　二、加強小學生心理健康教育對策

　　學校心理健康教育的巨大影響已越來越被人們認可，基于此，發(fā)揮心理健康教育的引導和干預作用，為學生創(chuàng)設一種和諧愉悅的教育，對于他們的健康成長必將產(chǎn)生積極作用。

　　(一)基礎——學校環(huán)境

　　1、環(huán)境建設。環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校環(huán)境應以“新穎、整潔、明亮、美麗”嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)學生內(nèi)在的需求。應該把學校各種建筑物以綠化環(huán)境為襯托，使學校成為花園式的大花園，也成為學生自由自在成長的樂園。

　　2、文化建設。塑造健康向上的人格離不開正確的思想導向，學校要有意識通過開展各種活動，激發(fā)學生業(yè)余興趣，提高學生綜合能力，從而達到改善學生心理環(huán)境的目的。

　　3、校風建設。良好的校風校貌能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好氛圍。在“團結、向上、積極、樂觀”風氣沐浴下，學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質能夠得到良好的發(fā)展。

　　4、家庭環(huán)境。學校應該在居委會等社區(qū)基層組織協(xié)助下，開設家長課堂，對家長進行心理健康知識培訓，讓家長們認識到和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境對培養(yǎng)學生良好心理素質的重要意義。學生從小能生活在良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。

　　(二)關鍵——教師

　　開展心理健康教育，不只依賴于家長與學校環(huán)境，它更需要教師的重視和參與。教師是學生知識的傳授者，是學生行為規(guī)范的楷模，他們的一言一行必將對學生的思想性格的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。所以說，教師要尊重學生的人格、勞動、成績、隱私，以父母之愛對待他們;

　　在教學過程中，“公正”對學生尤為重要，教師對待學生要公平、公正，不能感情用事;“誠信”這詞反映了教師個人的素質，在向家長匯報學生情況時，教師不應把把情況夸大或縮小，對孩子言而有信，俯下身子與學生平等對話。

　　(三)保證——課堂教學

　　目前，課堂教學已逐漸成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場，不僅需要專業(yè)的心理輔導員，更需要各科老師通力合作，以心理健康教育作為授課原則，將其自然運用到本學科教學中，使學生的人格得到和諧發(fā)展;同時，每一位教師在上課時都應該謹記幫助學生保持良好的情緒，對學生和藹可親，以誘發(fā)其保持良好情緒;要善于觀察學生情緒細微變化，及時排除不良情緒對學生的干擾;切實減輕學生課業(yè)負擔，以生動活潑的教育教學情境創(chuàng)造，使學生“愿意學、樂于學”，多種策略的運用，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

　　結語：對小學生進行心理健康教育，應著力于學校環(huán)境、教師與課堂教學三方面的建設，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用切合實際的教育方法和手段，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質的提高。

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